WEBVTT Kind: captions; Language: fi

1
00:00:03.950 --> 00:00:06.030
Hei.

2
00:00:06.030 --> 00:00:10.750
Tässä on seuraavassa esityksessä puhun
tutkimusasetelmassa tutkimustehtävä

3
00:00:10.750 --> 00:00:17.810
ja tutkimuskysymykset tämmöisellä
yleisellä tasolla tähdentäen.

4
00:00:17.810 --> 00:00:21.870
Tän tutkimus tutkimustehtävä ja
kun tutkimuskysymyksen muotoilun

5
00:00:21.870 --> 00:00:30.190
merkitystä laadullisessa tutkimuksessa.

6
00:00:30.190 --> 00:00:32.940
Tässä ensimmäisessä diassa.

7
00:00:32.940 --> 00:00:39.720
Pohditaan mitä tarkoittaa tutkimuksen
metodologinen linjakkuus ja tässä on.

8
00:00:39.720 --> 00:00:43.450
Että tämmöinen esitys, esitys ja malli.

9
00:00:43.450 --> 00:00:50.450
Tutkimukseen erilaisista elementeistä ja
tässä korostetaan sitä, että tää tutkimuksen.

10
00:00:50.450 --> 00:00:54.230
Erilaiset elementit empiirisen
tutkimuksen ja erilaiset elementit

11
00:00:54.230 --> 00:01:02.600
on kiinteästi suhteessa
toisiinsa ja. Ja.

12
00:01:02.600 --> 00:01:09.890
Tutkimusta ja tutkimusasetelma
rakennettaessa onkin keskeistä pohtia, että.

13
00:01:09.890 --> 00:01:14.700
Just näitä elementtien
suhteita ja minkälaiset?

14
00:01:14.700 --> 00:01:19.710
Minkälaista lähestyä lähestymistavat
on tarkoituksenmukaisia?

15
00:01:19.710 --> 00:01:21.510
Oman.

16
00:01:21.510 --> 00:01:30.220
Sen tutkimuskohteen ja tai
tutkimussidean idean kannalta.

17
00:01:30.220 --> 00:01:36.140
Tuo tutkimuksellinen lähestymistapa
tai tutkimusperinne on tämän.

18
00:01:36.140 --> 00:01:41.430
Laadullisen tutkimuksen kurssin
siellä ytimessä ja me tarkastellaan.

19
00:01:41.430 --> 00:01:46.600
Tällä kurssilla.

20
00:01:46.600 --> 00:01:52.780
Useammanlaisia tutkimuksellisia
lähestymistapoja ja.

21
00:01:52.780 --> 00:01:54.870
Tarkastellaan sitä.

22
00:01:54.870 --> 00:02:02.060
Miten niistä niitten näkökulmasta
tutkimuskohde määritellään erilaisilla tavoilla?

23
00:02:02.060 --> 00:02:07.050
Ja täällä on sitten seurauksia
siihen tutkimustehtävään asettamiseen.

24
00:02:07.050 --> 00:02:12.980
Minkälaisia tutkimuskysymyksiä voidaan
voidaan esittää ja tää tutkimuksellisen

25
00:02:12.980 --> 00:02:19.120
lähestymistavan valinta on myös
yhteydessä siihen tutkimuksen toteutukseen

26
00:02:19.120 --> 00:02:23.880
ja sen metodologiaan ja metodologian
siihen valintoihin, jotka puolestaan

27
00:02:23.880 --> 00:02:28.010
on yhteydessä
tutkimusmenetelmien valintoihin.

28
00:02:28.010 --> 00:02:32.230
Ja siihen, millä tavalla me
ajatellaan tutkimusaineistoja.

29
00:02:32.230 --> 00:02:34.780
Minkälaiset aineistot on soveltuvia?

30
00:02:34.780 --> 00:02:43.220
Sen tutkimustehtävään ja tutkimus tutkimuksen
kiinnostuksen kohteen tarkasteluun.

31
00:02:43.220 --> 00:02:45.740
Myös.

32
00:02:45.740 --> 00:02:50.610
Käydään läpi minkälaista mitä
on näiden erilaisten laadullisen

33
00:02:50.610 --> 00:02:53.970
tutkimuksen tutkimuksellisen otteiden.

34
00:02:53.970 --> 00:02:58.700
Perusviestitapojen taustalla
taustalta löytyy tämmöinen

35
00:02:58.700 --> 00:03:02.880
laajempi tieteellinen
paradigma ja ymmärrys.

36
00:03:02.880 --> 00:03:09.300
Ylipäätään ihmistieteiden.
Luonteesta.

37
00:03:09.300 --> 00:03:12.010
Ja suht.

38
00:03:12.010 --> 00:03:15.330
Muihin tieteenaloihin esimerkiksi
luonnontieteisiin, mikä on

39
00:03:15.330 --> 00:03:18.560
ihmistieteiden
luonnontieteen välinen suhde?

40
00:03:18.560 --> 00:03:22.090
Niin taustalla on tämmöisiä
hyvin perustavanlaatuisia.

41
00:03:22.090 --> 00:03:29.510
Ajatuksia siitä, että miten ymmärretään?
Tiede ja tieto.

42
00:03:29.510 --> 00:03:35.660
Tieteellinen tieto ja siellä taustalla
on erilaisia tieteen filosofisia kantoja.

43
00:03:35.660 --> 00:03:37.800
Ja näitä tullaan myös tällä.

44
00:03:37.800 --> 00:03:46.360
Laadullisen tutkimuksen
kurssilla käsittelemään.

45
00:03:46.360 --> 00:03:50.300
Tässä.
Sananen näistä muutamista peruskysymys.

46
00:03:50.300 --> 00:03:52.820
Myös käsitteistä.

47
00:03:52.820 --> 00:03:57.270
Tutkimusasetelma, tutkimustehtävä
ja tutkimuskysymys.

48
00:03:57.270 --> 00:04:02.990
Tutkimus asetelmalla voidaan silleen hyvin
yleisellä tasolla sanoa, että se tarkoittaa

49
00:04:02.990 --> 00:04:08.560
tutkimus ideasta huomattua kokonaisajantusta
tutkimuksen toteuttamisesta.

50
00:04:08.560 --> 00:04:13.990
Ja tutkimusasetelma viittaa siihen
tavallaan siihen kokonaisuuteen.

51
00:04:13.990 --> 00:04:18.870
Jolla sitä tutkimusta lähdetään
toteuttamaan jo siihen näkökulmaan,

52
00:04:18.870 --> 00:04:23.080
mikä tutkimuksessa
valitaan ehkä semmoiseen.

53
00:04:23.080 --> 00:04:27.980
Yleisempään niinku
ilmiökenttään. Ja.

54
00:04:27.980 --> 00:04:30.130
Yleensä.

55
00:04:30.130 --> 00:04:34.640
Laadukas tutkimus on
sellainen, jossa on valittu.

56
00:04:34.640 --> 00:04:38.990
Huolellisesti rajattu ja selkeä näkökulma.

57
00:04:38.990 --> 00:04:45.010
Näkökulman siihen tutkimus tutkimuksen
kiinnostuksen kohteena olevaan.

58
00:04:45.010 --> 00:04:52.320
Ilmiökenttää määritellään
minkä minkälaisena se nähdään.

59
00:04:52.320 --> 00:04:55.650
Ja tutkimusasetelman elementtejä.

60
00:04:55.650 --> 00:05:02.000
Ovat tutkimustehtävä tutkimusongelma.

61
00:05:02.000 --> 00:05:08.520
Jossa on ilmaistuna semmoinen teoreettinen
ja käsitteellinen näkökulma tai viitekehys.

62
00:05:08.520 --> 00:05:12.040
Ja sitten sen tutkimuksen
empiirinen aineisto.

63
00:05:12.040 --> 00:05:14.340
Minkälaisella aineistolla?

64
00:05:14.340 --> 00:05:17.160
Lähdetään tutkimusongelmaan.

65
00:05:17.160 --> 00:05:21.300
Tai tutkimustehtävään
ratkaisemaan. Ja.

66
00:05:21.300 --> 00:05:25.030
Minkälaisilla tavoilla tätä
aineistoa käsitellään ja

67
00:05:25.030 --> 00:05:28.620
analysoidaan, jotta saadaan sitä tietoa?

68
00:05:28.620 --> 00:05:32.900
Tietoa, jotta voidaan vastata
tutkimuskysymyksiin jotka jotka

69
00:05:32.900 --> 00:05:39.420
asetat asetetaan tää
tutkimustehtävään pohjalta.

70
00:05:39.420 --> 00:05:42.790
Tutkimusasetelma on monenlaisia ja.

71
00:05:42.790 --> 00:05:45.810
Siihen sisältyy semmoinen tutkimuksen.

72
00:05:45.810 --> 00:05:48.770
Design tai tutkimuksen muoto.

73
00:05:48.770 --> 00:05:50.960
Joskus puhutaan tämmöisestä.

74
00:05:50.960 --> 00:05:57.580
Spesifistä tutkimusasetelma tyypeistä,
kuten tapaustutkimus poikkileikkaustutkimus,

75
00:05:57.580 --> 00:06:02.480
pitkittäistutkimustentoimintatutkimus,
monipaikkainen.

76
00:06:02.480 --> 00:06:07.580
Tutkimus, esimerkiksi
monipaikkainen etnografia.

77
00:06:07.580 --> 00:06:12.300
Mutta sitten on hyvä huomata,
että laadullisessa tutkimuksessa.

78
00:06:12.300 --> 00:06:18.260
Ei välttämättä tarvitse
spesifisesti nimetä asetelmatyyppiä.

79
00:06:18.260 --> 00:06:22.360
En moni haastattelututkimus, joissa.

80
00:06:22.360 --> 00:06:27.590
Vaikka tämmöisellä
harkinnanvaraisella otannalla valitaan.

81
00:06:27.590 --> 00:06:31.430
Kohtuullisen pieni joukko
haastateltavia, jotka edustaa

82
00:06:31.430 --> 00:06:37.270
jotain kiinnostuksen
kohteena olevaa ryhmää.

83
00:06:37.270 --> 00:06:42.420
Sitä voi ajatella jonkunlaisena
tapa tapaustutkimuksena, mutta.

84
00:06:42.420 --> 00:06:44.240
Mutta se ei ole.

85
00:06:44.240 --> 00:06:51.100
Sitä ei kuitenkaan välttämättä
tarvitse nimetä tapaustutkimukset vaan.

86
00:06:51.100 --> 00:06:56.310
Voi että tätä asetelmaa ei sinällään
sinällään tarvitse niinku spesifioida.

87
00:06:56.310 --> 00:07:01.590
Tapaustutkimuspuolesta viittaa
sitten ehkä semmoiseen asetelmaan,

88
00:07:01.590 --> 00:07:05.620
jossa ollaan kiinnostuttu jostain.

89
00:07:05.620 --> 00:07:10.980
Erityisestä kontekstista,
joka muodostaa sen tapauksen.

90
00:07:10.980 --> 00:07:21.540
Josta josta ne tutkittavat rekrytoidaan.

91
00:07:21.540 --> 00:07:24.820
Tutkimusasetelma.

92
00:07:24.820 --> 00:07:28.800
Siinä määritellään tämmöinen erityinen
näkökulmatutkimuksen tutkimuksen

93
00:07:28.800 --> 00:07:33.820
kohteena olevaan ilmiöön tai
aihepiiriin tai kohdejoukkoon.

94
00:07:33.820 --> 00:07:39.340
Eli se määritellään ja rajataan rajataan.

95
00:07:39.340 --> 00:07:42.780
Tarkoituksenmukaisesti siten, että.

96
00:07:42.780 --> 00:07:49.350
Sitä on mahdollista tutkia.

97
00:07:49.350 --> 00:07:53.330
Johdonmukaisesta näkökulmasta.

98
00:07:53.330 --> 00:07:58.860
Ja tutkimustehtävä muotoillaan usein
tutkimuskysymyksen tai kysymyksiksi, joihin haetaan

99
00:07:58.860 --> 00:08:05.530
tutkimuksen toteutuksella vastauksia ja
tuossa seuraavassa käyn vähän läpi, että mitä

100
00:08:05.530 --> 00:08:12.950
tutkimuskysymys voi pitää sisällään ja miten
tutkimusasetelma, asetelma ja tutkimustehtävää

101
00:08:12.950 --> 00:08:16.360
niinku muotoillaan ja kuvataan, kuvataan.

102
00:08:16.360 --> 00:08:21.300
Tutkimuksessa, että
tutkimuskysymysten kautta.

103
00:08:21.300 --> 00:08:25.900
Tässä on halunnut muistuttaa
tämmöisestä seikasta, että.

104
00:08:25.900 --> 00:08:31.030
Tutkimuskysymykset ja esimerkiksi
haastattelukysymykset eroaa

105
00:08:31.030 --> 00:08:34.970
eroaa toisistaan ja tutkimuskysymyksiä.

106
00:08:34.970 --> 00:08:40.880
Haetaan tutkimuskysymyksiin haetaan
sillä tutkimuksen toteutuksella vastauksia

107
00:08:40.880 --> 00:08:44.040
ja joskus esiintyy semmoinen
väärinkäsitys tutkimukseen.

108
00:08:44.040 --> 00:08:46.010
Osallistujat.

109
00:08:46.010 --> 00:08:49.630
Ikään kuin vastaisivat suoraan
tutkimuskysymyksiin, mutta

110
00:08:49.630 --> 00:08:53.090
tutkimuskysymykset on semmoinen semmoinen.

111
00:08:53.090 --> 00:08:58.470
Että näistä esimerkiksi
haastattelukysymyksistä, jotka esitetään näille

112
00:08:58.470 --> 00:09:03.550
tutkittaville, niin ne eroaa eroaa
siitä, että tutkimuskysymys sisältää

113
00:09:03.550 --> 00:09:09.640
sen teoreettisen näkökulman
siihen siihen tutkimuksen.

114
00:09:09.640 --> 00:09:15.600
Tarkastelun kohteena olevaan ilmiöön.

115
00:09:15.600 --> 00:09:23.060
Tutkimuskysymyksen anatomiasta
tutkimuskysymyksiä voi joskus olla vain yksi.

116
00:09:23.060 --> 00:09:26.980
Laadullisessa tutkimuksessa.

117
00:09:26.980 --> 00:09:32.380
Voi olla 2 tai 3 mutta
enemmän kuin 3 voi olla.

118
00:09:32.380 --> 00:09:39.370
Voi olla sitten jo hieman ongelmallinen,
koska siinä se tutkimuksen asetelma.

119
00:09:39.370 --> 00:09:46.690
Muuttuu niin moni moni ulottamiseksi
ja monipuoliseksi teoreettisesti, että.

120
00:09:46.690 --> 00:09:51.790
Se se johdonmukaisuus ja
linjakkuus saattaa siitä.

121
00:09:51.790 --> 00:09:57.460
Kärsiä määrällinen tutkimus voi poiketa
tästä siinä suhteessa määrällisessä

122
00:09:57.460 --> 00:10:01.590
tutkimuksessa voidaan niinku
esittää useammanlaisia niin kun.

123
00:10:01.590 --> 00:10:07.330
Vaikka muuttujien välisiä yhteyksiä.

124
00:10:07.330 --> 00:10:10.340
Tarkastelevia kysymyksiä.

125
00:10:10.340 --> 00:10:15.040
Ja ja tutkimustehtävä
voidaan purkaa niin kun.

126
00:10:15.040 --> 00:10:20.660
Aika monen moneksi
kysymykseksi tästä näkökulmasta.

127
00:10:20.660 --> 00:10:25.200
Kysymykset voi asetella, voi esittää
pääkysymykseen ja tarkentavia.

128
00:10:25.200 --> 00:10:32.290
Älä äläkysymyksiä, mutta liiallista tämmöistä
monitasoisuutta voi olla parempi välttää.

129
00:10:32.290 --> 00:10:38.350
Ja joskus harvoin tutkimusongelma voi
olla ilmastonmuut kuin kysymys muodossa.

130
00:10:38.350 --> 00:10:42.400
Mutta mä pidän tätä
kysymysmuotoa hyvänä ja.

131
00:10:42.400 --> 00:10:46.240
Tutkimuksen arvioidaan kannalta
esimerkiksi gradun arvioijan kannalta

132
00:10:46.240 --> 00:10:50.730
tai tutkimusartikkelin
vertaisarvioijan kannalta.

133
00:10:50.730 --> 00:10:55.380
Selkeänä vaihtoehtona,
koska sitten se tutkimuksen.

134
00:10:55.380 --> 00:11:01.740
Tutkimuskysymys on helposti
paikannettavissa ja sitä tutkimusta voidaan

135
00:11:01.740 --> 00:11:06.570
arvioida suhteessa siihen
kysymykseen, koska se kysymys.

136
00:11:06.570 --> 00:11:08.430
Tavallaan siihen kiteytyy.

137
00:11:08.430 --> 00:11:14.430
Parhaimmillaan se tutkimusasetelma
siihen sisältyy tieto paljon

138
00:11:14.430 --> 00:11:18.250
tärkeätä tietoa siitä
tutkimuksen toteutuksesta.

139
00:11:18.250 --> 00:11:22.330
Mutta on se semmoista tutkimusta, jossa.

140
00:11:22.330 --> 00:11:31.840
Varsinaisesti niinku kysymysmuodossa esiteltyjä
tutkimuskysymysten ei välttämättä ole.

141
00:11:31.840 --> 00:11:37.580
Tutkimuskysymykseen sisältyy.
Seuraavia asioita.

142
00:11:37.580 --> 00:11:42.340
Ja jotkut näistä asioista voi
on voi olla tutkimuskysymyksessä

143
00:11:42.340 --> 00:11:47.040
mukana sen sen muotoilussa.

144
00:11:47.040 --> 00:11:52.490
Vaikka ei ole suoraa julkilausuttuja
eli tutkimuskysymyksen muoto.

145
00:11:52.490 --> 00:12:01.490
Voi just joskus kertoa siitä
tutkimuksen lähestymistavasta.

146
00:12:01.490 --> 00:12:05.140
Tutkimuksen konteksti.

147
00:12:05.140 --> 00:12:09.370
Teoreettinen viitekehys
tai käsite tai käsitteitä.

148
00:12:09.370 --> 00:12:16.450
Ja tutkimuksen varsinainen kohde eli
teoreettisesti määritelty tutkimuskohde.

149
00:12:16.450 --> 00:12:21.550
Aineisto.
Ja tai kohdejoukko.

150
00:12:21.550 --> 00:12:28.060
Metodologinen näkökulma
ja tai analyysitapa.

151
00:12:28.060 --> 00:12:34.940
Näistä uusi näistä.
Useimmista.

152
00:12:34.940 --> 00:12:39.140
Tavallisesti tutkimus hyvästä
tutkimuskysymyksestä saa tietoa eli

153
00:12:39.140 --> 00:12:44.480
tutkimuskysymys kertoo aika
paljon siitä tutkimuksen.

154
00:12:44.480 --> 00:12:48.000
Kokonaisuudesta ja tutkimusasetelmasta.

155
00:12:48.000 --> 00:12:55.600
Ja tutkimuskysymys on sellainen, että
varsinkin laadullisessa tutkimuksessa.

156
00:12:55.600 --> 00:12:59.880
Lähdetään usein liikkeelle
semmoisella hyvin.

157
00:12:59.880 --> 00:13:04.910
Semmoisella vähän avoimemmalla ja ei vielä
niin tarkentuu uudella kysymyksellä ja se.

158
00:13:04.910 --> 00:13:09.600
Hyvin tyypillisesti tarkentuu
siinä tutkimusprosessin edetessä.

159
00:13:09.600 --> 00:13:15.660
Esimerkiksi aineiston aineiston luennan
pohjalta arvioidaan, minkälainen minkälaisia

160
00:13:15.660 --> 00:13:19.640
asioita ylipäätään on mahdollista,
niin kun nostaa sieltä aineistosta esiin

161
00:13:19.640 --> 00:13:23.630
ja millä tavalla ja se
tutkimuksen asetelma.

162
00:13:23.630 --> 00:13:29.300
Tarkentuu ja se tutkimuskysymys
muotoutuu ja tutkimustehtävään tehtävän.

163
00:13:29.300 --> 00:13:36.980
Se ydin muotoutuu siinä prosessissa.

164
00:13:36.980 --> 00:13:41.100
Tässä esittelen muutamia esimerkkejä.

165
00:13:41.100 --> 00:13:43.950
Ja puretaan muutamia tutkimustehtävä.

166
00:13:43.950 --> 00:13:47.530
Muotoilua, tutkimuskysymyksiä.

167
00:13:47.530 --> 00:13:52.300
Osiin ja katsotaan mistä ne rakentuu.

168
00:13:52.300 --> 00:13:55.900
Tässä pyrkimyksenä on hieman
löytää noita asioita, jotka

169
00:13:55.900 --> 00:14:02.390
äsken mainitsin, jotka tutkimuskysymykseen.
Usein sisältyy.

170
00:14:02.390 --> 00:14:08.930
Ja tässä.
Että teen hieman tämmöistä tulkintaa, että.

171
00:14:08.930 --> 00:14:12.220
Voit itse itse tarkastella
näitä tutkimuskysymyksiä

172
00:14:12.220 --> 00:14:15.170
ja ehkä olla eri mieltäkin siitä, että.

173
00:14:15.170 --> 00:14:20.070
Mikä elementti edustaa mitäkin mitäkin?

174
00:14:20.070 --> 00:14:25.260
Näissä tutkimusohjelmissa
ja tutkimuskysymyksissä.

175
00:14:25.260 --> 00:14:28.820
Mutta tässä on joitain
joitain tämmöisiä huomioita.

176
00:14:28.820 --> 00:14:32.320
Ensimmäinen
esimerkki. On.

177
00:14:32.320 --> 00:14:38.290
Kososen mäkisen annalle ja penttisen.
Kirjoittamalla tutkimus.

178
00:14:38.290 --> 00:14:43.190
University students interpretation of
studies related peterson sosiaalityössä

179
00:14:43.190 --> 00:14:49.380
tarkastellaan opiskelijoita
yliopiston opiskelijoiden tulkintoja.

180
00:14:49.380 --> 00:14:53.550
Opintoihin liittyvästä opiskeluun
liittyvästä sosiaalisuudesta

181
00:14:53.550 --> 00:15:00.770
ja sosiaalisuuden merkityksestä.
Opiskelijan arjessa.

182
00:15:00.770 --> 00:15:05.240
Tässä.
On 2 tutkimuskysymystä esitetty.

183
00:15:05.240 --> 00:15:08.240
Ensimmäinen koskee sitä, että minkälaisia?

184
00:15:08.240 --> 00:15:12.910
Tulkintakehyksen
integrative repertuaari ns.

185
00:15:12.910 --> 00:15:18.280
Koskien tätä vertaisiosiaalisuutta.

186
00:15:18.280 --> 00:15:24.890
Ilmenee tai näyttäytyy näiden
opiskelijoiden puheenvuoroissa heidän.

187
00:15:24.890 --> 00:15:27.220
Arkipäiväisessä.

188
00:15:27.220 --> 00:15:32.470
Kohtaamisistaan siellä
opin opintojen arjessa.

189
00:15:32.470 --> 00:15:37.500
Ja toinen
kysymys. Öö.

190
00:15:37.500 --> 00:15:43.580
On tämmöinen vähän laajempi kysymys,
joka pohjautuu tuohon aiempaan analyysiin,

191
00:15:43.580 --> 00:15:51.220
minkälaisia laajempia diskursseja ja
normatiivisia odotuksia tähän sosiaalisuuteen

192
00:15:51.220 --> 00:15:56.020
opintoihin liittyvään vertais
sosiaalisuuteen liittyen.

193
00:15:56.020 --> 00:15:59.080
Niin kun.

194
00:15:59.080 --> 00:16:02.600
Esiintyy näissä
opiskelijoiden puheenvuoroissa.

195
00:16:02.600 --> 00:16:09.070
Ja miten nää muotoilee tai
ovat läsnä heidän tämmöisessä?

196
00:16:09.070 --> 00:16:15.880
Diskurssiisessa perustelutyössä, että miten
he perustelevat omaa sosiaaliisuuttaan.

197
00:16:15.880 --> 00:16:19.960
Se tässä tutkimuksessa on ideana.

198
00:16:19.960 --> 00:16:23.720
Tästä voidaan lähteä tuon ensimmäisen
kysymyksen kautta tarkastelemaan,

199
00:16:23.720 --> 00:16:28.750
että siellä puhutaan
tulkinta repertuaarista.

200
00:16:28.750 --> 00:16:33.470
Ja tämä.
Tulkinta repertuaarien käsite.

201
00:16:33.470 --> 00:16:36.230
On lähtöisin diskurssianalyysin.

202
00:16:36.230 --> 00:16:43.920
Niin se antaa antaa tietoa siitä, että kyseessä
on tämmöinen diskurssianalyysin pohjaava,

203
00:16:43.920 --> 00:16:49.000
eli tiettyyn metodologiset näkökulmaan
tai analyysitapaan pohjaava.

204
00:16:49.000 --> 00:16:50.830
Tutkimus.

205
00:16:50.830 --> 00:16:59.510
Ja samalla tässä nää tulkinta
repertuaari opiskelijoiden puheesta

206
00:16:59.510 --> 00:17:01.680
esiin tulkitut.

207
00:17:01.680 --> 00:17:06.710
Että tän sosiaalisuutta koskevat tulkinta
repertuaari on tässä diskurssiisessa

208
00:17:06.710 --> 00:17:12.120
tutkimuksessa se tutkimuksen
teoreettisesti määritelty kohde.

209
00:17:12.120 --> 00:17:14.570
Ja tässä.

210
00:17:14.570 --> 00:17:18.210
Tämmöisessä diskurssianalyysiisessa
tutkimuksessa.

211
00:17:18.210 --> 00:17:25.730
Tutkimuksen omaksutaan usein tämmöinen
teoreettisen metodologinen lähestymistapa, eli

212
00:17:25.730 --> 00:17:33.850
se diskurssi ja se tutkimuksen kohteen
määrittely on itse asiassa se sen tutkimuksen

213
00:17:33.850 --> 00:17:39.450
keskeinen teoria ja se määrittää sen
näkökulman siihen aineiston analyysiin ja ollaan

214
00:17:39.450 --> 00:17:45.070
kiinnostuneita nimenomaan näistä
repertuaarista tai diskursseja.

215
00:17:45.070 --> 00:17:49.750
Ja diskursseja koskeva teoria
on sitten jos tutkimuksen.

216
00:17:49.750 --> 00:17:56.160
Tutkimuksen ydinteoria ja se näkökulma
siihen tutkimuskohteeseen voitaisi ajatella,

217
00:17:56.160 --> 00:18:00.880
että tämmöistä vertaisiaanisuutta voidaan
tutkia erilaisilla tavoilla esimerkiksi

218
00:18:00.880 --> 00:18:04.400
vertais sosiaalisuuteen
liittyviä kokemuksia.

219
00:18:04.400 --> 00:18:07.680
Tai sitten vertaisiaanisuuden käytäntöjä.

220
00:18:07.680 --> 00:18:13.270
Mutta tässä on valittu näkökulmaksi
tarkastella tämmöisiä tulkinta repertuaari.

221
00:18:13.270 --> 00:18:17.530
Sitten ensimmäisestä
kysymyksestä löytyy myös.

222
00:18:17.530 --> 00:18:23.210
Opiskelijoitten puheenvuorot,
vuorot, studion account.

223
00:18:23.210 --> 00:18:29.650
Joka viittaa tähän aineistoon ja kohdejoukkoon
eli aineistona opiskelijoiden puhetta.

224
00:18:29.650 --> 00:18:34.970
Ja sitten siellä on everyday
study related encounters, joka

225
00:18:34.970 --> 00:18:39.520
on tässä tutkimuksessa
se tutkimuksen konteksti.

226
00:18:39.520 --> 00:18:45.120
Eli arkipäivän kohtaamis kohtaamiset
on se tutkimuksen konteksti

227
00:18:45.120 --> 00:18:49.940
ja tutkimuksen näkökulmana
on on opiskelijoiden.

228
00:18:49.940 --> 00:18:55.620
Puheen kautta tulkitut puheen kautta
tarkastellut tulkinnat siitä sosiaalisuudesta.

229
00:18:55.620 --> 00:19:01.280
Tämmöisessä arki arkipäivän
opiskeluun liittyvissä kohtaamisissa.

230
00:19:01.280 --> 00:19:05.360
Sitten tuossa kakkoskysymyksessä,
joka esittää tämmöisen hieman laajemman

231
00:19:05.360 --> 00:19:08.780
kysymyksen siitä, että
minkälaista diskurssieista tai.

232
00:19:08.780 --> 00:19:14.460
Tämmöistä kulttuurillista
normatiivista odotuksista nää nää.

233
00:19:14.460 --> 00:19:20.460
Tulkintatavat ammentaa.
Niin siinä tutkimukseen.

234
00:19:20.460 --> 00:19:24.940
Kohteena ja.
Metodologisia näkökulmana.

235
00:19:24.940 --> 00:19:30.650
Viitataan nyt laajempiin diskurssiin ja
tämmöisiin normatiivisia odotuksiin ja

236
00:19:30.650 --> 00:19:36.020
siellä on jälleen aineiston
kohdejoukko löytyy eli opiskelijoiden.

237
00:19:36.020 --> 00:19:41.460
Opiskelijoiden nää
puheenvuorot. Ja.

238
00:19:41.460 --> 00:19:48.500
Sitten diskurssiivista perustelu tai
legitimoityöstä puhutaan, mikä vihjaa jälleen siihen

239
00:19:48.500 --> 00:19:53.040
tutkimukseen ydinkohteeseen ja
pörssien metodologiset näkökulmaan.

240
00:19:53.040 --> 00:19:56.000
Eli siihen teoreettisesti
määriteltyyn kohteeseen

241
00:19:56.000 --> 00:19:59.120
eli tarkastellaan tää diskurssiivista.

242
00:19:59.120 --> 00:20:05.540
Hieman erilaisista näkökulmista.
Esimerkki 2.

243
00:20:05.540 --> 00:20:10.440
On ääni ja opinto ohjauksen
kansalliselta kentältä ohjauksen

244
00:20:10.440 --> 00:20:14.150
kehittämisestä koskeva
argumenttien analyysi.

245
00:20:14.150 --> 00:20:20.320
Niminen artikkeli harjula, kalalahti
ja varjo ovat tämän kirjoittaneet.

246
00:20:20.320 --> 00:20:25.550
Tässä tutkimuksessa kuvataan nyt tutkimuksessa
tarkastellaan miten 3 ylikansallista

247
00:20:25.550 --> 00:20:31.520
ohjaus diskurssia muotoutuu suomalaisen ohjauksen
kehittämistä koskeviksi rationaliteetteiksi

248
00:20:31.520 --> 00:20:35.780
analysoimalla koulutuspoliittisen
dokumenttien ohjausta koskevia argumentaatio

249
00:20:35.780 --> 00:20:38.320
rakenteita kysymme empiirisesti.

250
00:20:38.320 --> 00:20:41.970
Mitä ohjauksen avulla tulee tavoitella
yhteiskunnassa ja miten ohjausta

251
00:20:41.970 --> 00:20:48.080
tulee kehittää ja millä
perusteella millä perusteella?

252
00:20:48.080 --> 00:20:56.200
Tässä tää tutkimustehtävä on muotoilu on.
Kiinnostava varsinainen.

253
00:20:56.200 --> 00:21:02.880
Tutkimuskysymys löytyy tuosta.
Miten?

254
00:21:02.880 --> 00:21:07.380
3 ylikansallista ohjaus diskurssia
muotoutuu suomalaisen ohjauksen

255
00:21:07.380 --> 00:21:10.610
kehittämistä koskeviksi
rationaaliseenteiksi.

256
00:21:10.610 --> 00:21:12.800
Ja siinä.

257
00:21:12.800 --> 00:21:17.580
Tutkimuksen kohde ja
teoreettinen viitekehys.

258
00:21:17.580 --> 00:21:21.770
Ja metodologinen näkökulma löytyy tuossa.

259
00:21:21.770 --> 00:21:24.430
Näistä ohjausdiskurssiseista.

260
00:21:24.430 --> 00:21:27.400
Ja niitten muotoutumisesta.

261
00:21:27.400 --> 00:21:30.100
Ja tutkimuksen kontekstina
on suomalaisen ohjauksen

262
00:21:30.100 --> 00:21:34.210
kehittäminen, jota tässä tarkastellaan.

263
00:21:34.210 --> 00:21:38.430
Tämmöistä diskurssiivistä näkökulmasta.

264
00:21:38.430 --> 00:21:44.790
Ja siinä on tommoinen rationaliteetit jotka
on tämmöisiä perustelu perustelutapoja.

265
00:21:44.790 --> 00:21:47.890
Joita voidaan pitää tää tutkimuksen.

266
00:21:47.890 --> 00:21:52.870
Kohteena diskurssien ohella.

267
00:21:52.870 --> 00:21:56.790
Ja tutkimuksessa tarkastellaan
poliittisia dokumentteja,

268
00:21:56.790 --> 00:22:01.650
jotka muodostaa sen
tutkimuksen aineiston. Ja.

269
00:22:01.650 --> 00:22:06.930
Erityisenä näkökulmana on
argumentaatio rakenteiden analyysi ja

270
00:22:06.930 --> 00:22:11.060
tää viittaa tähän
erityiseen diskurssianalyysi.

271
00:22:11.060 --> 00:22:15.000
Lyysin menetelmälliseen
lähestymistapaan, jossa painotetaan

272
00:22:15.000 --> 00:22:20.210
tätä argumentaatiota rakenteiden analyysiä.
Eli tää tarkentaa sitä.

273
00:22:20.210 --> 00:22:23.810
Diskurssi lähestymistapaa.

274
00:22:23.810 --> 00:22:28.300
Sitten mikä tuossa viimeisenä
nuo kysymykset tuossa lopussa.

275
00:22:28.300 --> 00:22:34.210
Niin.
Minun tulkinta siitä on, että kysymys on.

276
00:22:34.210 --> 00:22:41.890
Näissä empiirisessä kysymyksissä on tämmöisestä
juristista käyttökysymyksistä operationaalista

277
00:22:41.890 --> 00:22:47.670
äläkäkysymyksistä, joiden kautta
ikään kuin luetaan ne on semmoisia.

278
00:22:47.670 --> 00:22:53.180
Kysymyksiä, joita esitetään sille
aineistolle, mutta ne ei ole tän tutkimuksen

279
00:22:53.180 --> 00:22:57.660
niinku varsinaisia tutkimuskysymyksiä
vaan ne on semmoisia niin kun näiden

280
00:22:57.660 --> 00:23:01.730
argumentaatiorakenteiden analyysin.

281
00:23:01.730 --> 00:23:10.560
Apukysymyksiä, joiden kautta niitä
argumentaatiorakenteita saadaan esiin.

282
00:23:10.560 --> 00:23:17.020
Eli tässä tutkimus tutkimustehtävä ja
on asetettu sillä lailla, että siinä.

283
00:23:17.020 --> 00:23:23.920
Ei muotoilla muotoilla semmoista niinku
varsinaista tutkimus tutkimuskysymystä.

284
00:23:23.920 --> 00:23:29.460
Selkeästi vaan tutkimustehtävä
kuvataan tämmöisenä niin kun.

285
00:23:29.460 --> 00:23:33.680
Tarkentamalla sitä
näkökulmaa, joka otetaan tähän.

286
00:23:33.680 --> 00:23:39.630
Näiden ohjausdiskurssien muotoutumiseen.

287
00:23:39.630 --> 00:23:43.760
Kolmantena esimerkkinä esitän tässä.

288
00:23:43.760 --> 00:23:49.160
Väistyvä ohjausta opinto ohjaukseen yksin
jättävät käytänteet maahanmuuttotaustaisten

289
00:23:49.160 --> 00:23:51.880
nuorten parissa artikkelin.

290
00:23:51.880 --> 00:23:56.050
Joka on kirjoittanut
annemari soutu. Ja.

291
00:23:56.050 --> 00:24:00.560
Tämä.
Tästä artikkelista.

292
00:24:00.560 --> 00:24:06.090
Eli kun etsii tutkimustehtävää
voi havaita, että.

293
00:24:06.090 --> 00:24:10.790
Ei löydy tutkimuskysymystä
kysymysmuodossa.

294
00:24:10.790 --> 00:24:20.770
Ja tässä on kyseessä nyt esimerkki,
jossa tutkimustehtävä muotoillaan.

295
00:24:20.770 --> 00:24:25.810
Muotoillaan.

296
00:24:25.810 --> 00:24:32.140
Kuvaamisen kautta sitä ei
muotoilla kysymys muotoisena ja.

297
00:24:32.140 --> 00:24:37.850
Se kuvataan määritellään tämmöisen
tavoitteiden kautta ja tässä artikkelissa

298
00:24:37.850 --> 00:24:41.300
asetetaan tavoitteet
tutkimuksen kohteeksi.

299
00:24:41.300 --> 00:24:45.380
Nuorten ja opinto ohjaajien
välisen ohipuhumisen, jota

300
00:24:45.380 --> 00:24:49.470
analysoidaan eli tehdään laadullista.

301
00:24:49.470 --> 00:24:53.610
Temaattista analyysiä ja tämä
vihjaa tähän metodologiset

302
00:24:53.610 --> 00:24:56.350
lähestymistapaan ja analyysitapaan.

303
00:24:56.350 --> 00:25:01.880
Ja tutkimuksen aineistona ovat
opinto ohjaajien haastattelut.

304
00:25:01.880 --> 00:25:09.120
Ja näiden ohjaajien näkemyksiä, joka
kertoo tästä metodologiasta näkökulmasta.

305
00:25:09.120 --> 00:25:13.610
Ja samalla siitä tutkimuksen kohteesta.
Eli.

306
00:25:13.610 --> 00:25:20.110
Tähän kohteeseen sisältyy tämmöinen
ohi puhuminen, sitten näkemykset.

307
00:25:20.110 --> 00:25:22.380
Ja.

308
00:25:22.380 --> 00:25:27.720
Sitten näitä näkemyksiä peilataan
tulkintoihin aiempiin tulkintoihin.

309
00:25:27.720 --> 00:25:32.210
Nuorten haastatteluista.
Näiden opinto ohjaajien näkemyksiä.

310
00:25:32.210 --> 00:25:37.590
Sitten tässä analyysissa hyödynnetään
tämmöisiä teoreettisia lähestymis.

311
00:25:37.590 --> 00:25:39.410
Tapoja.

312
00:25:39.410 --> 00:25:43.950
Ja muun muassa sanna vehviläisen
jäsenistä ohjauksen orientaatiosta,

313
00:25:43.950 --> 00:25:47.890
joka muodostaa yksi
teoreettisen viitekehyksen.

314
00:25:47.890 --> 00:25:51.990
Ja tämän avulla tarkastellaan,
millaiseen vuorovaikutukseen ohjaajat

315
00:25:51.990 --> 00:25:57.610
missäkin teemassa asettuvat
ja tässä vuorovaikutus on.

316
00:25:57.610 --> 00:26:03.110
Nyt tätä tutkimuksen kohdetta.
Ohjaajat.

317
00:26:03.110 --> 00:26:08.950
Ovat ovat sitä ja asettuminen
viittaa siihen metodologiset.

318
00:26:08.950 --> 00:26:14.130
Näkökulmaa eli vuorovaikutuksen
asettumista tarkastellaan.

319
00:26:14.130 --> 00:26:19.570
Ja toisena tulkinnallisen kehyksenä, joka
viittaa tähän metodologiset näkökulmaan.

320
00:26:19.570 --> 00:26:23.860
Analyysitapaan eli jonkinlaisia
teemoja sieltä nostetaan.

321
00:26:23.860 --> 00:26:29.110
Toimii monikulttuurisesta ohjauksesta sekä
maahanmuutosta käyttävä kasvatus sosiologisesti

322
00:26:29.110 --> 00:26:32.520
ja nuorisotutkimuksenllisesti
virittynyt keskustelu.

323
00:26:32.520 --> 00:26:38.290
Ja tässä teoreettiseksi viitekehykseksi
ei nosteta mitään tiettyä.

324
00:26:38.290 --> 00:26:42.880
Teoreettista käsitettä vaan
nostetaan tämmöinen niin kun.

325
00:26:42.880 --> 00:26:48.720
Nuorisotutkimuksen ja kasvatus
sosiologinen lähestymistapa.

326
00:26:48.720 --> 00:26:54.660
Ja tämmöinen niinku tutkimuksellinen
laajempi laajempi niin kun tutkimuskeskustelu,

327
00:26:54.660 --> 00:26:59.190
josta hämmennetään semmoisia
teoreettisia aineksia.

328
00:26:59.190 --> 00:27:02.650
Eli eli tässä on tämmöinen niinku
tietynlainen teoreettinen viitekehys,

329
00:27:02.650 --> 00:27:07.810
johon tää tutkimus niinku paikannetaan.

330
00:27:07.810 --> 00:27:12.060
Mutta mistä näissä ohi puhumisessa?

331
00:27:12.060 --> 00:27:18.940
Näissä näkemyksissä, minkälaiseen
vuorovaikutukseen asetutaan?

332
00:27:18.940 --> 00:27:24.040
Missä näissä on kysymys?
Opinto ohjaajien.

333
00:27:24.040 --> 00:27:29.350
Kuvaavan kuvaamana.
Tuo.

334
00:27:29.350 --> 00:27:34.530
Tutkimuksen Otsikko, jossa puhutaan
yksin jättämistä käytänteistä.

335
00:27:34.530 --> 00:27:40.470
Vihjaa tähän.
Eli kysymys on kautta.

336
00:27:40.470 --> 00:27:42.550
Linjan.

337
00:27:42.550 --> 00:27:47.660
Ohi puhumisesta ja tästä
väistelevasta ohjauksesta tämmöisenä

338
00:27:47.660 --> 00:27:51.950
niinku käytäntönä ohjauksen käytäntönä.
Eli.

339
00:27:51.950 --> 00:27:57.490
Tätä artikkelia voi tulkita sitä kautta,
että nämä käytännöt on itse asiassa se

340
00:27:57.490 --> 00:28:03.610
tutkimuksen kohde ja niihin päästään
sitten tarkastelemalla erilaisilla tavoilla

341
00:28:03.610 --> 00:28:09.900
eli päästään tarkastelemalla
niiden haastattelujen kautta.

342
00:28:09.900 --> 00:28:16.120
Niissä raportoitua käytäntöä
ja sitten niiden ohjaajien myös.

343
00:28:16.120 --> 00:28:20.220
Näkemyksiä, jotka kertoo siitä,
että miten he oriental orientoitua

344
00:28:20.220 --> 00:28:24.140
siihen omaan niin kun ohjaustyöhönsä ja.

345
00:28:24.140 --> 00:28:28.410
Miten he niin nää käytännöt on tavallaan.

346
00:28:28.410 --> 00:28:33.430
Semmoisia niinku niinku sisältää
tulkintaa niistä tilanteista ja

347
00:28:33.430 --> 00:28:37.840
ajatuksia siitä, että minkälaista sen
ohjauksen tulisi olla ja minkälaisia

348
00:28:37.840 --> 00:28:41.180
ohjauksen orientaatiota siinä otetaan.

349
00:28:41.180 --> 00:28:46.180
Ja tällä näillä käytänteillä on
sitten seurausta tai niihin sisältyy

350
00:28:46.180 --> 00:28:50.160
se minkälaiseen vuorovaikutukseen niissä.

351
00:28:50.160 --> 00:28:59.210
Niissä näiden nuorten kanssa asetutaan eli.
Käytänteet on on se.

352
00:28:59.210 --> 00:29:08.880
Se tutkimuksen varsinainen
kohde tässä tässä tapauksessa.

353
00:29:08.880 --> 00:29:11.510
On tässä luennossa.

354
00:29:11.510 --> 00:29:18.250
Nyt puhut tutkimuskysymyksen muotoilun
merkityksestä sikäli, että ja siinä

355
00:29:18.250 --> 00:29:23.050
kiteytyy tutkimuksen
asetelmasta olennaisia tietoja.

356
00:29:23.050 --> 00:29:26.520
Ja.
Näiden esimerkkien kautta.

357
00:29:26.520 --> 00:29:29.770
Kautta niin kun.

358
00:29:29.770 --> 00:29:37.070
Näin keskeisenä tän tutkimuskohteen rajaamisen
ja määrittelyn merkityksen laadullisessa

359
00:29:37.070 --> 00:29:44.710
tutkimuksessa ja tässä laadullisen
tutkimuksen kurssin sisällöissä ja.

360
00:29:44.710 --> 00:29:49.810
Harjoituksessa harjoitellaan näkökulmaa.

361
00:29:49.810 --> 00:29:55.830
Tähän tutkimuskohteen
kohteessa pysymiseen ja.

362
00:29:55.830 --> 00:30:00.180
Tutkimusaineistojen lukemiseen
semmoisesta johdonmukaisesta.

363
00:30:00.180 --> 00:30:04.510
Näkökulmasta
käsin. Ja.

364
00:30:04.510 --> 00:30:07.460
Tutkimuksen kohdeteet laadullisessa.

365
00:30:07.460 --> 00:30:11.740
Tutkimuksessa voi olla moninaisia.

366
00:30:11.740 --> 00:30:18.270
Riippuen lähestymistavasta eli ollaanko
kiinnostuneita esimerkiksi käytännöistä?

367
00:30:18.270 --> 00:30:20.710
Toiminnasta.

368
00:30:20.710 --> 00:30:26.100
Vai ollaanko kiinnostuneita kokemuksista yksilöiden
kokemuksista, käsityksistä narratiiviveista,

369
00:30:26.100 --> 00:30:31.090
puhetavoista tulkintoja,
repertuaarista, diskursseja.

370
00:30:31.090 --> 00:30:36.690
Eli mikä millä tavalla me lähestytään,
me voidaan lähestyä samaa aineistoa

371
00:30:36.690 --> 00:30:42.220
useammanlaistakin näkökulmasta,
niin mikä meitä kiinnostaa?

372
00:30:42.220 --> 00:30:47.170
Näistä ilmiöistä ja ja.

373
00:30:47.170 --> 00:30:52.060
Minkälaisella näkökulmalla on
semmoista tärkeää annettavaa?

374
00:30:52.060 --> 00:30:54.030
Meidän niin kun.

375
00:30:54.030 --> 00:30:56.660
Mielestämme ja aiemman
tutkimuksen pohjalta.

376
00:30:56.660 --> 00:30:58.750
Onko siellä tutkimusalaukkoja?

377
00:30:58.750 --> 00:31:03.090
Että me me ei tiedetä vaikka
joidenkin ihmisten kokemuksista

378
00:31:03.090 --> 00:31:07.430
jossain kontekstissa
tai me ei tunneta jotain.

379
00:31:07.430 --> 00:31:13.460
Käytäntöjä ohjauksen käytäntöjä
jossain tietyssä tietyssä kontekstissa.

380
00:31:13.460 --> 00:31:20.130
Sitten tää tutkimuksen linjakkuus minkälaisilla
aineistoilla siitä tutkimuskohteesta, joka meitä

381
00:31:20.130 --> 00:31:25.620
kiinnostaa voidaan saada tietoa
minkälaista aineistoa meidän tulisi kerätä?

382
00:31:25.620 --> 00:31:30.560
Joskus se aineistonkeruu valinta
määrittää sitä, että me ollaan.

383
00:31:30.560 --> 00:31:36.830
Me halutaan kerätä tietyn tietynlainen
aineisto niin se rajaa niitä tietynlaisia.

384
00:31:36.830 --> 00:31:43.320
Relevanttia niinku kohta kohteita
mitä siinä voidaan ottaa tarkasteluun.

385
00:31:43.320 --> 00:31:47.660
Ja minkälaisilla menetelmillä
sitten sen aineiston kautta päästään?

386
00:31:47.660 --> 00:31:49.460
Päästään siihen käsiksi.

387
00:31:49.460 --> 00:31:51.890
Siihen tutkimuksen
kohteena olevaan ilmiöön.

388
00:31:51.890 --> 00:31:56.430
Tämän tyyppisiä kysymyksiä tullaan
tällä kurssilla käsittelemään.