WEBVTT Kind: captions; Language: fi

1
00:00:00.510 --> 00:00:08.010
Niin hyvää päivää ja tervetuloa tänne
Jyväskylän yliopiston ruusupuistoon ja tervetuloa

2
00:00:08.010 --> 00:00:15.330
myös kaikki seuraajat siellä
verkon välityksellä tänä päivänä.

3
00:00:15.330 --> 00:00:17.570
Julkistamme.

4
00:00:17.570 --> 00:00:23.220
Visa kaksikymmentäkaksi tutkimukseen
kytkeytyvän maahanmuuttajien raportin

5
00:00:23.220 --> 00:00:27.340
raportin nimi on tukea
tasa arvoiselle koulutielle.

6
00:00:27.340 --> 00:00:34.530
Maahanmuuttajataustaisten nuorten osaaminen
pisa kaksikymmentäkaksi tutkimuksessa.

7
00:00:34.530 --> 00:00:40.430
Ja julkaisu on nyt sitten
saatavilla verkossa näistä.

8
00:00:40.430 --> 00:00:47.110
Tuossa diassa näkyviltä näkyvistä
osoitteista ja varmaan ihan raportin nimellä.

9
00:00:47.110 --> 00:00:49.770
Etsimällä se myös löytyy.

10
00:00:49.770 --> 00:00:57.770
Tänään meillä on tommoinen tunnin tilaisuus,
jossa tutkijat esittelevät tarkemmin tuloksia,

11
00:00:57.770 --> 00:01:02.040
jonka jälkeen on sitten
mahdollisuus myös esittää kysymyksiä.

12
00:01:02.040 --> 00:01:09.610
Sekä verkon välityksellä että
sitten täällä paikalla olevilla.

13
00:01:09.610 --> 00:01:11.810
Vähän tuosta.

14
00:01:11.810 --> 00:01:15.350
Nostaa sitä tämän tähän
tutkimukseen kytkeytyen eli.

15
00:01:15.350 --> 00:01:21.670
Eli pisa tutkimuksessa on aina toki
mukana myöskin maahanmuuttaja oppilaita

16
00:01:21.670 --> 00:01:27.200
sen verran kun niitä sitten
sattuu siellä kouluissa olemaan.

17
00:01:27.200 --> 00:01:32.230
Mutta nyt opetus ja kulttuuriministeriö
halusi tehdä tällaisen yliotoksen, jolla

18
00:01:32.230 --> 00:01:36.700
otetaan vähän suurempi määrä
maahanmuuttajataustaisia oppilaita, jotta pystytään

19
00:01:36.700 --> 00:01:42.940
paremmin arvioimaan ja tekemään analyysejä
tarkemmin tästä erityisesti maahanmuuttajien

20
00:01:42.940 --> 00:01:49.680
tilanteesta ja heidän osaamisestaan
tapahtuvista muutoksista ja tää ylös tehtiin,

21
00:01:49.680 --> 00:01:52.560
sillä tavalla todettiin.

22
00:01:52.560 --> 00:01:57.790
Vähän suurempi määrä kouluja osallistumaan
pisa kaksikymmentäkaksi tutkimukseen

23
00:01:57.790 --> 00:02:02.070
yhteensä kaksisataaneljäkymmentä koulua,
että se kasvatti sitä koulujen koulujen

24
00:02:02.070 --> 00:02:07.270
määrää ja sitten näistä osallistuvista
kouluista otettiin kaikki maahanmuuttajataustan

25
00:02:07.270 --> 00:02:12.270
omaavat oppilaat tai jotka me oletettiin
olevan maahanmuuttajataustaisia ja se täsmentyi

26
00:02:12.270 --> 00:02:16.610
sitten vasta tutkimuksen kuluessa.

27
00:02:16.610 --> 00:02:21.220
Ja ketkä sitten ovat maahanmuuttajia, niin
ne ovat yleisen määritelmän mukaan sellaisia,

28
00:02:21.220 --> 00:02:27.410
jotka ovat joko syntyneet ulkomailla tai
suomen ulkopuolella tai sitten heidän molemmat

29
00:02:27.410 --> 00:02:33.330
vanhempansa ovat syntyneet suomen ulkopuolelle
ja tästä tullaan sitten tulette kuulemaan

30
00:02:33.330 --> 00:02:36.880
tarkempia määritelmiä myöhemmin.

31
00:02:36.880 --> 00:02:40.460
Ja ketkä näistä maahanmuuttajista
sitten voivat osallistua tutkimukseen?

32
00:02:40.460 --> 00:02:43.130
Niin tässä on toki myöskin
tämmöinen kielitaito rajoitus.

33
00:02:43.130 --> 00:02:47.740
Elikkä jos oppilas on ollut vähemmän kuin
yksi vuoden suomenkielisessä opetuksessa

34
00:02:47.740 --> 00:02:52.660
ja hänen kielitaitonsa on riittämätön, niin
sitten tällaiset oppilaat poissuljeettiin

35
00:02:52.660 --> 00:02:54.840
tästä pisa tutkimuksen osallistumisesta.

36
00:02:54.840 --> 00:02:59.120
Elikkä että tota niin toki heillä voi
olla kieltämässä rajoitteita, mutta

37
00:02:59.120 --> 00:03:02.340
jos he ovat olleet suomenkielisessä
opetuksessa, niin lisää kriteeristön

38
00:03:02.340 --> 00:03:15.120
mukaan he olivat kuitenkin
myös mukana tutkimuksessa.

39
00:03:15.120 --> 00:03:19.900
Muutaman sanan haluan sanoa
vähän tästä maahanmuutto.

40
00:03:19.900 --> 00:03:23.870
Ja miten se sitten suomessa
kansainvälisesti asemoituu?

41
00:03:23.870 --> 00:03:28.660
Suomessahan kuitenkin kansainvälisesti
vertailtuna verrattain vähän maahanmuuttajia

42
00:03:28.660 --> 00:03:34.240
ja nyt oli noin 7%
maahanmuuttajataustaisia oppilaita suomessa.

43
00:03:34.240 --> 00:03:38.980
Ja kun me katsotaan tuossa SUOMI on nyt
tähän verrattuna keltaisella, niin tästä

44
00:03:38.980 --> 00:03:44.240
sitten kun katsotaan OECD keskiarvoa
niin siellä on 13% ja yleensä läntisissä

45
00:03:44.240 --> 00:03:48.500
teollisuusmaissa on enemmän
maahanmuuttajia kuin suomessa.

46
00:03:48.500 --> 00:03:54.900
Suomessa on, että Suomi on tässä niin kun kuulutaan
tämmöiseen joukkoon, jossa on sisätutkimuksen

47
00:03:54.900 --> 00:04:01.740
osallistuneista maista verrattain vähän
maahanmuuttajataustaisia oppilaita.

48
00:04:01.740 --> 00:04:10.360
Ja miten se sitten vaikuttaa osaamiseen
yleisesti ottaen osallistujamaissa?

49
00:04:10.360 --> 00:04:15.700
Siellä missä osaaminen on parempaa, on
myöskin hieman enemmän maahanmuuttajia ja

50
00:04:15.700 --> 00:04:21.580
tässä tää keltaisella tässä kuviossa
elikkä meillä on täällä OECDN.

51
00:04:21.580 --> 00:04:25.400
Osuus maahanmuuttajista
ja sitten toisella.

52
00:04:25.400 --> 00:04:32.180
Janalla on sitten tää matematiikan osaaminen kun
tätä verrataan ja katsotaan yksi niin huomataan,

53
00:04:32.180 --> 00:04:35.580
että Suomi on tässäkin hieman
tämmöisessä poikkeuksellisessa joukossa.

54
00:04:35.580 --> 00:04:37.400
Elikkä meillä on.

55
00:04:37.400 --> 00:04:42.180
Meillä on kohtuullisen hyvä matematiikan
osaaminen, mutta vähän maahanmuuttajia,

56
00:04:42.180 --> 00:04:48.440
kun taas sitten se se semmoinen yleinen trendi
on niin, että missä on enemmän maahanmuuttajia,

57
00:04:48.440 --> 00:04:51.270
niin on yleensä sitten
myöskin parempi osaaminen.

58
00:04:51.270 --> 00:04:54.350
Mutta tämä tulee ihan siitä vaan, että
nää on niitä läntisiä teollisuusmaita,

59
00:04:54.350 --> 00:04:57.300
jotka joissa se osaaminenkin
yleensä on parempaa.

60
00:04:57.300 --> 00:04:59.950
Tän vaan kertoa tämmöistä
kansainvälistä kontekstia,

61
00:04:59.950 --> 00:05:03.160
että mitä te, miten se maahanmuuttaja.

62
00:05:03.160 --> 00:05:08.160
Maahanmuuttajat sitten suomessa vertautuu tähän
kansainväliseen tilanteeseen ja ehkä tää viimeinen

63
00:05:08.160 --> 00:05:13.760
on se, joka antaa myös syyn, että meidän kannattaa
tätä aihetta tutkia ja erityisesti suomessa

64
00:05:13.760 --> 00:05:18.440
tää on meille hyvin merkityksellinen kysymys,
että me halutaan, että myöskin maahanmuuttajien

65
00:05:18.440 --> 00:05:24.730
osaaminen olisi olisi lähempänä sitä tasoa mitä
se on meidän kantaväestöllä ja SUOMI on tässä

66
00:05:24.730 --> 00:05:31.180
vertailussa, jossa on vain ne mukana, jossa on
yli 5% maahanmuuttajia, niin meillä se osaaminen

67
00:05:31.180 --> 00:05:33.160
maahanmuuttajataustaisten ja.

68
00:05:33.160 --> 00:05:39.150
Kantaväestön välillä on koko vertailun suuri
60 pistettä ja vaikka me otetaan huomioon

69
00:05:39.150 --> 00:05:44.630
kielitaito tai vaikka me otetaan huomioon
perhetausta, niin siitä huolimatta se ero

70
00:05:44.630 --> 00:05:50.690
jää suomessa suuremmaksi kuin
oikeastaan missään vertailumaissa.

71
00:05:50.690 --> 00:05:54.290
Mutta tämän enempää mä en nytten tässä
avaukseen käytä aikaa, vaan pyydän

72
00:05:54.290 --> 00:05:59.010
sitten tutkija jonna pulkkista
kertomaan tuloksista tarkemmin.

73
00:05:59.010 --> 00:06:02.370
Ole hyvä jonna.

74
00:06:02.370 --> 00:06:05.630
No niin tervetuloa minunkin
puolestani sekä täällä ruusupuistossa,

75
00:06:05.630 --> 00:06:08.210
että sitten siellä verkon päässä.

76
00:06:08.210 --> 00:06:15.660
Eli minä ja kari nissinen esittelemme nyt näitä
tuloksia, mutta suinkaan emme ole kahdestaan

77
00:06:15.660 --> 00:06:18.710
tätä raporttia tehneet, vaan
mukana on ollut muitakin ihmisiä.

78
00:06:18.710 --> 00:06:23.350
Eli heli kauppinen, jenna hiltunen, piia
lehtola ja Juhani rautupuro on meidän lisäksi

79
00:06:23.350 --> 00:06:27.770
ollut kirjoittamassa tätä raporttia ja sitten
toki on muistettavat pisa tutkimuksen parissa

80
00:06:27.770 --> 00:06:33.260
tekee meillä täällä Jyväskylässä
suuri joukko ihmisiä töitä.

81
00:06:33.260 --> 00:06:39.560
Eli raportin nimi tuossa arto jo
esittelikin ja tosiaan tukea tasa arvoiselle

82
00:06:39.560 --> 00:06:43.270
koulutielle tarkastellaan
maahanmuuttajataustaisten nuorten osaamista

83
00:06:43.270 --> 00:06:47.060
pisa kaksikymmentäkaksi tutkimuksessa.

84
00:06:47.060 --> 00:06:49.390
Raportti pitäisi löytyä
nyt sieltä verkosta.

85
00:06:49.390 --> 00:06:54.450
Tuossa on vielä osoitekertauksena
artokisen tuossa teille jo esitteli.

86
00:06:54.450 --> 00:06:59.930
Ja raportin sisältö myöskin näkyy tässä.
Mulla dialla siinä.

87
00:06:59.930 --> 00:07:01.790
Tänään keskitytään osaan tuloksia.

88
00:07:01.790 --> 00:07:05.010
Kaikkia tuloksia ei ennätetä
millään käydä läpi, mutta

89
00:07:05.010 --> 00:07:07.200
karin kanssa sieltä ollaan tiivistetty.

90
00:07:07.200 --> 00:07:11.710
Nyt semmoiset mielestämme tärkeimmät
asiat tähän tän päivän esitykseen.

91
00:07:11.710 --> 00:07:17.190
Eli mä keskityn tänään enemmän tuohon
kolmosvahtitos ja sitten osittain seiskytluvun

92
00:07:17.190 --> 00:07:23.210
asioihin ja kari esittelee sitten käsi lukko
eli koulujen eriytymistä ja lukua 11 eli

93
00:07:23.210 --> 00:07:26.750
vähän vielä tarkemmin tätä maan
tai kansainvälistä vertailua.

94
00:07:26.750 --> 00:07:30.890
Miten maahanmuuttajataustaiset
oppilaat suomessa ja muualla maailmalla.

95
00:07:30.890 --> 00:07:35.510
Menestyy.

96
00:07:35.510 --> 00:07:38.740
Ja sitten vielä vähän kertauksena
siinä, mitä arto jo ennätti sanoi.

97
00:07:38.740 --> 00:07:43.850
Eli tosiaan visa kaksikymmentäkaksi
tutkimuksessa maahanmuuttajataustaista oppilasta

98
00:07:43.850 --> 00:07:50.160
poimittiin yliotos ja edellisen
kerran yliotos on otettu vuonna 2012.

99
00:07:50.160 --> 00:07:54.080
Ja näillä molempina vuosina
pääpointtialueena on ollut matematiikka.

100
00:07:54.080 --> 00:07:58.170
Se tarkoittaa myöskin sitä, että jonkun verran
enemmän keskittää nyt sitten tuossa raportissa

101
00:07:58.170 --> 00:08:03.600
siihen matematiikan osaamiseen, mutta mukana
on myöskin nää muut joka kierroksella mukana

102
00:08:03.600 --> 00:08:07.720
olevat arviointialueet eli
lukutaito ja luonnontieteet.

103
00:08:07.720 --> 00:08:11.560
Mutta siitä syystä, että matematiikkaa on
arvioitu vähän tarkemmin ja siitä myöskin

104
00:08:11.560 --> 00:08:16.260
taustakyselyssä on enemmän tietoa, niin
se näkyy myöskin tässä raportissa ja siitä

105
00:08:16.260 --> 00:08:21.470
enemmän on meillä asiaa myöskin
tässä maahanmuuttaja raportissa.

106
00:08:21.470 --> 00:08:23.720
Ja pisa kaksikymmentäkaksi.

107
00:08:23.720 --> 00:08:27.100
Tutkimukseen osallistui suomesta
kaksisataaneljäkymmentäyksi koulua ja noin

108
00:08:27.100 --> 00:08:32.130
kymmenentuhatta oppilasta ja heistä
maahanmuuttajataustaisista aineistossa oli

109
00:08:32.130 --> 00:08:37.090
noin 18% elisa yliotostuksen ansiosta
heitä nyt oli vähän suurempi osuus kuin

110
00:08:37.090 --> 00:08:40.030
heidän suhteellinen
osuutensa on perusjoukossa.

111
00:08:40.030 --> 00:08:45.600
Mutta sitten painokertoimen avulla ollaan
palautettu se osuus vastaamaan sitä todellista

112
00:08:45.600 --> 00:08:50.920
osuutta perusjoukosta eli maahanmuuttajien
osuus ei mitenkään korostu tässä aineistossa

113
00:08:50.920 --> 00:08:56.820
analyysissä liikaa, vaan he on sillä omalla
painollaan siellä mukana sitten ja on korjattu

114
00:08:56.820 --> 00:09:01.120
tosiaan painokertoimen avulla tämä asia.

115
00:09:01.120 --> 00:09:07.560
Ja miten me määritellään tässä raportissa
maahanmuuttajataustainen oppilas sitä perustuu OECDN

116
00:09:07.560 --> 00:09:13.460
ja pisassa käytettyyn määritelmään eli
maahanmuuttajataustainen oppilas on oppilas, jonka vanhemmat

117
00:09:13.460 --> 00:09:18.280
tai ainoa tiedossa oleva vanhempi
on syntynyt muualla kuin suomessa.

118
00:09:18.280 --> 00:09:22.540
Ja sitten riippuen siitä missä oppilas itse
on syntynyt, niin hän on joko ensimmäisen tai

119
00:09:22.540 --> 00:09:27.420
toisen sukupolven maahanmuuttajataustainen oppilas
eli oppilaat, jotka on syntynyt itse ulkomailla,

120
00:09:27.420 --> 00:09:31.030
niin on ensimmäisen sukupolven
maahanmuuttajataustaisia ja.

121
00:09:31.030 --> 00:09:35.210
Sitten suomessa syntyneet oppilaat, joiden
vanhemmat ovat ulkomailla syntyneitä,

122
00:09:35.210 --> 00:09:42.480
niin ovat toisen sukupolven
maahanmuuttajataustaisia oppilaita.

123
00:09:42.480 --> 00:09:46.660
No sitten lyhyesti siitä, että
minkälainen joukko meillä on tässä pisa

124
00:09:46.660 --> 00:09:50.900
kaksikymmentäkaksi tutkimuksessa
maahanmuuttajataustaisia oppilaita eli

125
00:09:50.900 --> 00:09:54.560
ensinnäkin vähän tästä
alueellisesta jakautumisesta.

126
00:09:54.560 --> 00:10:00.970
Eli tää kuvio nyt kertoo siitä, että
miten maahanmuuttajataustaisten oppilaiden.

127
00:10:00.970 --> 00:10:06.800
Osuus eri alueilla on ja näkyy, että
pääkaupunkiseutu on se missä suurin

128
00:10:06.800 --> 00:10:10.080
osa näistä maahan tai pääkaupunkiseutu
ja muu eteläsuomi niin suurin

129
00:10:10.080 --> 00:10:13.430
osa maahanmuuttajataustaisista
oppilaista on.

130
00:10:13.430 --> 00:10:15.590
Näiltä alueilta.

131
00:10:15.590 --> 00:10:18.690
Ja tuossa on nyt vielä nostin
erikseen tuon helsingin osuuden eli.

132
00:10:18.690 --> 00:10:22.540
1/5 ensimmäisen sukupolven
maahanmuuttajataustaista oppilasta.

133
00:10:22.540 --> 00:10:26.740
Tässä pisa kaksikymmentäkaksi
tutkimuksessa ja sitten vajaa 1/3 toisen

134
00:10:26.740 --> 00:10:29.910
sukupolven
maahanmuuttajataustaisista oppilaista.

135
00:10:29.910 --> 00:10:33.810
On helsinkiläiskoulun eli se
kertoo sitä, että alueellisesti

136
00:10:33.810 --> 00:10:36.130
ei suinkaan puhuta mistään
tasaisesta jakaumasta.

137
00:10:36.130 --> 00:10:41.320
Jos mä ei maahanmuuttajataustaiset on
on jo suhteellisen tasaisesti jakautunut.

138
00:10:41.320 --> 00:10:44.460
Toki sielläkin hieman alueellisia
eroja, että näkyy että meillä.

139
00:10:44.460 --> 00:10:49.950
Esimerkiksi itä suomesta ja pohjoissuomessa
on hieman pienempi osuus oppilaita.

140
00:10:49.950 --> 00:10:54.390
Tässä tutkimuksessa, mutta että
maahanmuuttajat taas oppilaat näkyy selvästi.

141
00:10:54.390 --> 00:10:58.990
Tämmöinen alueellinen
painottuminen etelä suomeen.

142
00:10:58.990 --> 00:11:01.150
No sitten jos katsotaan että
mistä maahanmuuttajataustaiset

143
00:11:01.150 --> 00:11:04.350
oppilaat tulee, eli mikä
se taustaoppimaalla on?

144
00:11:04.350 --> 00:11:08.370
Eli tässä nyt taustalla on määritelty
ensimmäisen sukupolven osalta

145
00:11:08.370 --> 00:11:11.990
sen oppilaan oman syntymämaan mukaan
ja sitten toisen sukupolven osalta

146
00:11:11.990 --> 00:11:14.180
niin ensisijaisesti
äidin syntymämaan mukaan.

147
00:11:14.180 --> 00:11:18.910
Mikäli äidin syntymämaa ei ole tiedossa,
niin sitten on käytetty ison syntymämaata,

148
00:11:18.910 --> 00:11:23.770
mutta tuosta kuviosta nyt näkee, että
ensinnäkin, että viro ja venäjä on ne yleisimmät

149
00:11:23.770 --> 00:11:26.630
taustamaat
maahanmuuttajataustaisilla oppilailla.

150
00:11:26.630 --> 00:11:29.670
Sitten siellä on alle 10% osuuksilla.

151
00:11:29.670 --> 00:11:31.810
Ja muutamia maita ja
sitten ihan tämmöisiä.

152
00:11:31.810 --> 00:11:37.620
Yksi 2% joitakin maita, mutta se miksi tämän
kuvion erityisesti halusin nostaa esille.

153
00:11:37.620 --> 00:11:41.600
Mikä tässä on kiinnostavaa on se, että
me pisa tutkimuksessa noin kolmasosa

154
00:11:41.600 --> 00:11:44.680
maahanmuuttajataustaista oppilasta
on sellaisia, jonka taustasta meillä

155
00:11:44.680 --> 00:11:48.640
ei ole tietoa eli siellä on hyvin.

156
00:11:48.640 --> 00:11:52.680
Siis maita, josta on vaan hyvin pieni osa
oppilaita tullut, mutta tuota niitä on niin

157
00:11:52.680 --> 00:11:56.760
paljon, että se joukko jonka tausta mä
tai oikeasti tiedetään niin on on melkoinen

158
00:11:56.760 --> 00:12:00.160
sitten ja se vaikeuttaa myöskin meillä
sitten tota vertailua kun katsotaan että miten

159
00:12:00.160 --> 00:12:05.150
esimerkiksi tausta mä oppilaan osaamisen
vaikuttaa, niin siinä on kovin rajalliset

160
00:12:05.150 --> 00:12:09.300
mahdollisuudet sitä tarkastella, koska suurin
osa tai suurin osa oppilaista on sellaisia

161
00:12:09.300 --> 00:12:13.630
joiden taustamaata ei tiedetä.

162
00:12:13.630 --> 00:12:18.320
No sitten mennään itse tuloksiin ja mitä
tulokset kertoo maahanmuuttajataustaisten

163
00:12:18.320 --> 00:12:22.060
nuorten osaamisesta.
Eli.

164
00:12:22.060 --> 00:12:27.100
Samoin kuin vuonna 2012, niin myöskin tässä
viimeisimmässä tutkimuksessa kantaväestön

165
00:12:27.100 --> 00:12:31.520
ja maahanmuuttajataustaisten oppilaiden
välillä on suhteellisen suuri ero kaikilla

166
00:12:31.520 --> 00:12:37.510
näillä 3 arviointialueilla eli matematiikassa,
lukutaidossa ja luonnontieteissä ja

167
00:12:37.510 --> 00:12:41.710
toisen sukupolven maahanmuuttajataustaiset
oppilaat menestyy paremmin kuin ensimmäisen

168
00:12:41.710 --> 00:12:44.740
sukupolven
maahanmuuttajataustaiset oppilaat.

169
00:12:44.740 --> 00:12:49.250
Se näkyy näissä kaikissa arviointialueissa.
Toki siellä on sitten.

170
00:12:49.250 --> 00:12:54.770
Jonkin verran eroa eli sekä toisen
sukupolven maahanmuuttajat taustalla

171
00:12:54.770 --> 00:12:58.530
oppilaat ensimmäisen sukupuolen
maahanmuuttajataustaisilla oppilailla se

172
00:12:58.530 --> 00:13:03.140
ero kantaväestön oppilaisiin
on pienin matematiikassa.

173
00:13:03.140 --> 00:13:07.050
Mutta sitten se, että missä se ero on
suurin, niin ensimmäisellä sukupolvella

174
00:13:07.050 --> 00:13:11.880
selvästi suurin ero on tässä lukutaidossa
ja se näkyy nyt varmaan tässä meidän

175
00:13:11.880 --> 00:13:15.720
esityksessä painottuu aika moneen kertaan,
että se lukutaito on ensimmäisen sukupolven

176
00:13:15.720 --> 00:13:20.440
maahanmuuttajataustaisilla oppilailla hyvin
oleellinen, kun puhutaan heidän osaamisestaan

177
00:13:20.440 --> 00:13:22.820
myöskin pisa tutkimuksessa.

178
00:13:22.820 --> 00:13:26.590
Mutta toisaalta sukupolvella suurin
ero on sitten luonnontieteissä.

179
00:13:26.590 --> 00:13:33.040
Toki suhteellisen lähellä on pistemääräero
toisella sukupuolella sukupolvella,

180
00:13:33.040 --> 00:13:36.490
luonnontieteissä ja lukutaidossa,
mutta hieman pienempi ero on siinä

181
00:13:36.490 --> 00:13:40.810
lukutaidossa kun luonnontieteissä.

182
00:13:40.810 --> 00:13:43.350
Ja sitten jos tarkastellaan.

183
00:13:43.350 --> 00:13:45.800
Osaamisen vaihtelua niin siinä.

184
00:13:45.800 --> 00:13:49.630
Ei ole eroja kantaväestön ja
maahanmuuttajataustaisten oppilaiden välillä, vaan

185
00:13:49.630 --> 00:13:53.260
sen vaihtelu on kaikissa näissä
oppilasryhmissä hyvin samanlaista.

186
00:13:53.260 --> 00:13:59.150
Mutta että osaamisen.
Osaamiserot on selviä ja ne näkyy tässä.

187
00:13:59.150 --> 00:14:03.860
Kun tarkastellaan näitä pistemääriä.

188
00:14:03.860 --> 00:14:06.220
No pizzassa tutkimuksessa
myöskin pistemäärän.

189
00:14:06.220 --> 00:14:09.810
Ehkä kuvaavampi on vielä nää suoritustaso.

190
00:14:09.810 --> 00:14:15.180
Joille oppilaita voidaan sen pistemäärän
perusteella jakaa ja siellä ylimpänä

191
00:14:15.180 --> 00:14:19.000
on tuo taso 6 eli puhutaan
huippuosaamisesta tai tässä tapauksessa mulla

192
00:14:19.000 --> 00:14:22.360
on lukutaidon taulukko
niin huippu lukutaidosta.

193
00:14:22.360 --> 00:14:27.240
Ja sitten taas siellä alimpana
alle tason 2 on se heikko osaaminen

194
00:14:27.240 --> 00:14:30.220
tai heikko lukutaito tässä tapauksessa.

195
00:14:30.220 --> 00:14:33.860
Ja se miksi tämän taulukon
tähän nostin esille ja halusin

196
00:14:33.860 --> 00:14:37.750
tuoda esille näitä osuuksia niin on toi.

197
00:14:37.750 --> 00:14:44.020
Suoritustaso 2 ja sen alle menevä osaaminen eli
yleensä ajatellaan, että se suoritustaso 2 on

198
00:14:44.020 --> 00:14:48.630
se joka oppilaan tulisi vähintään saavuttaa, jotta
hän olisi mahdollisuudet osallistua täysipainoisesti

199
00:14:48.630 --> 00:14:54.040
yhteiskuntaan ja pärjätä sitten
jatko opinnoissa ja työelämässä.

200
00:14:54.040 --> 00:14:59.450
Jos tätä taulukkoa nyt katsotaan ja tuota
alinta riviä jossa näkyy alle tason 2 olevat.

201
00:14:59.450 --> 00:15:03.120
Oppilaat tai heidän osuutensa niin.

202
00:15:03.120 --> 00:15:07.520
No sekin on tietenkin
huolestuttavaa, että noin vajaa 1/5.

203
00:15:07.520 --> 00:15:10.990
Kantaväestön oppilaista on sellaisia,
joilla on heikko osaaminen, mutta sitten

204
00:15:10.990 --> 00:15:14.150
jos siirrytään katsomaan
maahanmuuttajataustaisten oppilaiden.

205
00:15:14.150 --> 00:15:19.770
Osaamista niin siellä vajaa 40% toisen
sukupolven maahanmuuttajataustaista oppilasta

206
00:15:19.770 --> 00:15:25.150
on heitä joilla on heikko lukutaito eli katsotaan
että heillä ei ole riittävästi valmiuksia

207
00:15:25.150 --> 00:15:28.770
sitten pärjätä siellä myöhemmissä
opinnoissa ja työelämässä.

208
00:15:28.770 --> 00:15:34.230
Ja sitten jos siirrytään tuonne viimeiseen sarakkeeseen
ja ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajataustaisiin

209
00:15:34.230 --> 00:15:39.220
oppilaisiin ja nähdä, että
siellä se osuus on jo yli 60%.

210
00:15:39.220 --> 00:15:43.940
Eli tää on semmoinen huolestuttava asia,
mikä erityisesti nyt tässä lukutaidossa näkyy

211
00:15:43.940 --> 00:15:50.190
ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajataustaisilla
oppilailla eli heistä valtaosa yli puolet

212
00:15:50.190 --> 00:15:54.900
selvästi on sellaisia oppilaita,
joilla se osaaminen ei ole.

213
00:15:54.900 --> 00:15:57.060
Ei katsota olevan riittävää.

214
00:15:57.060 --> 00:16:05.040
Myöhemmässä tai selviytymiseen myöhemmässä.
Opinnoissa.

215
00:16:05.040 --> 00:16:07.570
No sitten jos katsotaan
tarkemmin sitä osaamisen muutosta.

216
00:16:07.570 --> 00:16:11.220
Eli tosiaan kuten mainitsin, niin
vuonna 2012 edellisen kerran oli

217
00:16:11.220 --> 00:16:14.120
yliopistossa
maahanmuuttajataustaisista oppilaista.

218
00:16:14.120 --> 00:16:17.520
Ja se on myöskin sitten vuosi, jota käytetään
nyt tuossa koko ajan vertailuna, niin se on

219
00:16:17.520 --> 00:16:22.640
se vuosi, jolloin maahanmuuttajataustaiset
oli riittävän suuri otos, jota se aineisto oli

220
00:16:22.640 --> 00:16:25.980
heidän osaltansa edustava ja sen
takia vertaillaan siihen vuoteen.

221
00:16:25.980 --> 00:16:31.380
Vaikka toki pisa tutkimuksia tässä välissä
on tehty muutamia kierroksia tuon 12 vuoden

222
00:16:31.380 --> 00:16:35.500
jälkeenkin, mutta että niitä ei oteta nyt
vertailuun sen takia, että maahanmuuttajataustaisten

223
00:16:35.500 --> 00:16:40.240
oppilaiden osuus jää niissä
suhteellisen pieneksi.

224
00:16:40.240 --> 00:16:45.150
Mutta että jos mä oon pisa kaksikymmentäkaksi
tutkimuksessa kun esitä tulokset julkaistiin

225
00:16:45.150 --> 00:16:49.340
joulukuussa niin huolestuttavaa olisi
semmoinen osaamistason lasku mikä suomessa on

226
00:16:49.340 --> 00:16:54.770
niin tää kuvio nyt kertoa, että se suurin
pistemäärä muutos mikä siellä on on kuitenkin

227
00:16:54.770 --> 00:16:58.680
ensisijaisesti kantaväestön oppilailla eli
maahanmuuttajataustaisen oppilaan osaamisen

228
00:16:58.680 --> 00:17:03.700
muutos on selvästi pienempi pistemäärällä
tarkasteltuna kun on kantaväestön oppilailla,

229
00:17:03.700 --> 00:17:09.560
mutta toki siellä muutoksia heilläkin on,
mutta että ainoa tilastollisesti merkitsevä

230
00:17:09.560 --> 00:17:11.360
muutos.

231
00:17:11.360 --> 00:17:15.410
Maahanmuuttajataustaisilla oppilailla on
lukutaidossa, eli siellä suurin muutos on ensimmäisellä

232
00:17:15.410 --> 00:17:18.980
sukupolvella, joilla pistemäärä on
muuttunut tuon kolmekymmentäyksi.

233
00:17:18.980 --> 00:17:23.760
Pistettä heikentynyt vuodesta 12.

234
00:17:23.760 --> 00:17:30.020
Mutta että sitten matematiikassa ja
luonnontieteissä muutokset on selvästi pienempiä.

235
00:17:30.020 --> 00:17:35.220
Ja jos esimerkiksi mietitään sitä osaamisen
vaihtelua keskiajalla tarkasteltuna, niin siinäkään

236
00:17:35.220 --> 00:17:39.570
maahanmuuttajataustaisilla oppilailla
se osaamisen vaihtelu ei ole.

237
00:17:39.570 --> 00:17:42.220
Juurikaan muuttunut, että sen
sijaan kantaväestön oppilaiden

238
00:17:42.220 --> 00:17:49.510
osaamisen vaihtelussa
on tapahtunut muutosta.

239
00:17:49.510 --> 00:17:55.290
No sitten jos tarkastellaan vielä tarkemmin
maahanmuuttajataustaisia ja kantaväestön oppilaita

240
00:17:55.290 --> 00:17:59.310
ja sitten mennään sinne tyttöjen ja
poikien välisiin osaamisen eroihin.

241
00:17:59.310 --> 00:18:01.550
Niin täälläkin.

242
00:18:01.550 --> 00:18:05.900
Näkyy, että tää kantaväestön
oppilailla osaamiserot on selvästi.

243
00:18:05.900 --> 00:18:08.560
Suurempia tyttöjä poikien
välillä kuin mitä ne on

244
00:18:08.560 --> 00:18:11.330
maahanmuuttajataustaisilla oppilailla.

245
00:18:11.330 --> 00:18:16.560
Eli matematiikassa itse asiassa jos pistemääriä
katsotaan niin pojilla maahanmuuttajataustaisilla

246
00:18:16.560 --> 00:18:21.050
pojilla pistemäärä on hieman parempi kun on
maahanmuuttajataustaisilla tytöillä kantaväestön

247
00:18:21.050 --> 00:18:23.590
oppilaan se menee toisin päin edes siellä.

248
00:18:23.590 --> 00:18:28.650
Tytöillä se pistemäärä on hieman parempi, mutta
matematiikassa nämä erot tavallaan ryhmittäin

249
00:18:28.650 --> 00:18:32.910
tarkasteluna tarkasteltuna ei
ole tilastollisesti merkitseviä.

250
00:18:32.910 --> 00:18:36.490
Jos koko aineistossa katsotaan niin
matematiikassa taisi olla se 5 pisteen

251
00:18:36.490 --> 00:18:40.360
ero siinäkin ja silloin se tyttö ja
poikien välinen ero oli koko aineistossa

252
00:18:40.360 --> 00:18:42.250
tarkasteltuna tilastollisesti merkitsevä.

253
00:18:42.250 --> 00:18:44.970
Mutta kun katsotaan näitä osaryhmiä,
niin siellä missään ryhmässä

254
00:18:44.970 --> 00:18:48.680
ei tilastollisesti merkitseviä eroja ole.

255
00:18:48.680 --> 00:18:52.680
Sen sijaan sitten lukutaidossa, jossa ne
erot on myöskin suurempia niin siellä näkyy

256
00:18:52.680 --> 00:18:56.790
näitä tilastollisesti merkitseviä
eroja tyttöjen ja poikien välillä.

257
00:18:56.790 --> 00:19:01.240
Eli kantaväestön tytöissä tytöt menestyy
neljäkymmentäviisi pistettä paremmin kuin

258
00:19:01.240 --> 00:19:05.350
kantaväestön pojat ja toisen
sukupolven maahanmuuttajataustaiset.

259
00:19:05.350 --> 00:19:07.370
Tytöt menestyy kolmekymmentäneljä.

260
00:19:07.370 --> 00:19:12.170
Paremmin lukutaidossa kuin pojat, mutta
tässäkään ensimmäisellä sukupuolella

261
00:19:12.170 --> 00:19:17.120
ei sitten tyttöjen ja poikien
välillä sitä osaamisen eroa ole.

262
00:19:17.120 --> 00:19:21.580
Ja siitä osaamisen eroa ei olisi maahanmuuttajataustaisilla
oppilailla ei kummallakaan ryhmällä,

263
00:19:21.580 --> 00:19:25.280
ei ensimmäisellä eikä toisella sukupolvella
polvella tuossa luonnontieteessä.

264
00:19:25.280 --> 00:19:29.750
Siellä on ainoa tilastollisesti merkitsevä
ero tyttö ja poikien välillä löytyy.

265
00:19:29.750 --> 00:19:35.790
Tuolta kantaväestön oppilailta eli siellä
se kaksikymmentäyksi pistettä on ero heillä.

266
00:19:35.790 --> 00:19:38.070
Ja.
Kiinnostavaa.

267
00:19:38.070 --> 00:19:42.560
Toki on myöskin se, että osaamisen
vaihtelusta niin maahanmuuttajataustaisilla

268
00:19:42.560 --> 00:19:46.170
oppilailla ei tyttöjen ja
poikien välillä ole eroa.

269
00:19:46.170 --> 00:19:49.030
Mutta sen sijaan sitä eroa
sitten löytyy kantaväestön

270
00:19:49.030 --> 00:19:51.150
oppilaita eli kantaväestön pojilla.

271
00:19:51.150 --> 00:19:56.860
Se osaamisen vaihtelu on suurempaa
kuin kantaväestön tytöillä.

272
00:19:56.860 --> 00:20:00.680
No tässä on vielä tän suoritustasojen
mukaisesti ja tässäkin nyt sitten

273
00:20:00.680 --> 00:20:05.600
lukutaito esimerkkinä siitä
syystä, että se nyt on ainoa.

274
00:20:05.600 --> 00:20:09.940
Ainoa näistä arviointialueista,
missä tyttöjen ja poikien välillä

275
00:20:09.940 --> 00:20:12.760
osaamiseroja löytyy tuolla
toisella sukupolvella.

276
00:20:12.760 --> 00:20:16.820
Eli siellä näette, että heikkojen
osaajien osuus nyt kaikissa ryhmissä

277
00:20:16.820 --> 00:20:19.530
pojissa on hieman
suurempi kuin on tytöissä.

278
00:20:19.530 --> 00:20:24.020
Mutta että tää ensimmäisen sukupolven
osalta tää ero tyttöjen ja poikien välillä

279
00:20:24.020 --> 00:20:27.340
tässä heikkojen osaajien osuudessa
ei ole tilastollisesti merkitsevä.

280
00:20:27.340 --> 00:20:32.440
Vielä 2012 vuonna ero oli
tilastollisesti merkitsevä,

281
00:20:32.440 --> 00:20:36.190
mutta sitten sen jälkeen erityisesti.

282
00:20:36.190 --> 00:20:40.260
Mä oon toi ensimmäisen sukupolven
maahanmuuttajataustaisten tyttöjen osaaminen on heikentynyt

283
00:20:40.260 --> 00:20:46.570
ja sitten eroa ei enää nyt sitten
vuonna kaksikymmentäkaksi enää löytynyt.

284
00:20:46.570 --> 00:20:48.370
Ja.

285
00:20:48.370 --> 00:20:52.140
Jos mietitään muita arviointeja lueta
tässä nyt näkyy vaan lukutaito, mutta

286
00:20:52.140 --> 00:20:56.160
matematiikassa, luonnontieteissä
kantaväestön oppilailla.

287
00:20:56.160 --> 00:21:00.610
Hän nuo pylväät on samansuuntaisia
sielläkin, niinku poissa on enemmän heikkoja

288
00:21:00.610 --> 00:21:04.450
osaajia kuin tytöissä, mutta
sitten maahanmuuttajataustaisia.

289
00:21:04.450 --> 00:21:09.280
Ja enää niitä tilastollisesti merkitseviä
eroja siellä luonnontieteessä ja matematiikassa

290
00:21:09.280 --> 00:21:13.620
ei ole ja itse asiassa matematiikassa näkyy
myöskin kun se pistemäärä pojat parissa hieman

291
00:21:13.620 --> 00:21:19.000
paremmin, niin näkyy myöskin, että heikkojen osaajien
osuus pojissa on hieman pienempi matematiikassa

292
00:21:19.000 --> 00:21:26.300
maahanmuuttajataustaisilla
oppilailla kuin on tytöillä.

293
00:21:26.300 --> 00:21:30.480
No sitten pisa tutkimuksessa
sosioekonominen tausta on yleensä aika

294
00:21:30.480 --> 00:21:33.400
vahva osaamisen selittäjä
ollut pisa tutkimuksessa.

295
00:21:33.400 --> 00:21:39.070
Sosioekonomista taustaa mitataan
semmoista ESCS indeksillä, johon sisältyy.

296
00:21:39.070 --> 00:21:43.600
No vanhempien koulutustaso, ammattiasema ja
sitten siinä on jotain kodin varallisuutta

297
00:21:43.600 --> 00:21:49.730
kuvaavia muuttujia mukana ja tätä ESCS
indeksiä käytetään sitten sosiaali ja ekonomisen

298
00:21:49.730 --> 00:21:54.880
taustan yhteydessä, kun sitä sen
yhteyttä osaamisen tarkastellaan.

299
00:21:54.880 --> 00:22:00.610
Ja aika usein pisa raportissa näkee
jaettavan tän ESCS indeksin neljänneksiin,

300
00:22:00.610 --> 00:22:04.210
niin mekin tehtiin tässä
maahanmuuttajaraportissa.

301
00:22:04.210 --> 00:22:08.550
Eli maahanmuuttajataustaisten oppilaiden
sosioekonominen tausta sekä siellä indeksin

302
00:22:08.550 --> 00:22:12.320
keskiarvolla tarkasteltuna, mutta sitten
kun jaetaan oppilaita neljänneksiin,

303
00:22:12.320 --> 00:22:18.070
näkyy, että se sosioekonominen tausta on
selvästi matalampi maahanmuuttajataustaisilla

304
00:22:18.070 --> 00:22:20.790
oppilailla kuin kantaväestön oppilailla.

305
00:22:20.790 --> 00:22:25.970
Eli kun jaetaan tätä sosiaali ja ekonomista
taustaa kuvaavaa indeksiä neljänneksiin,

306
00:22:25.970 --> 00:22:30.430
niin siellä alimmassa neljänneksessä eli
niin siellä on matalimman sosioekonomisen

307
00:22:30.430 --> 00:22:36.150
taustan omaavilla oppilailla, niin siellä yli puolet
ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajataustaista

308
00:22:36.150 --> 00:22:38.060
kuuluu tähän ryhmään.

309
00:22:38.060 --> 00:22:42.130
Ja vajaa puolet toisen sukupolven
maahanmuuttajataustaisista oppilaista.

310
00:22:42.130 --> 00:22:47.430
Kun kantaväestön oppilaasta se on noin
1/4, joka on siellä alimmassa neljänneksessä

311
00:22:47.430 --> 00:22:49.930
ja taas siellä toisessa päässä
eli ylimmässä neljänneksessä.

312
00:22:49.930 --> 00:22:54.630
No sekin on vajaa 1/4 kantaväestön oppilasta,
joka sinne kuuluu, mutta sitten vähän

313
00:22:54.630 --> 00:23:00.470
alle 10% ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajataustaista
oppilasta on siellä sosioekonomisen

314
00:23:00.470 --> 00:23:06.170
taustan ylimmässä neljänneksessä ja hieman yli 10%
sitten toisen sukupolven maahanmuuttajataustaisista

315
00:23:06.170 --> 00:23:09.810
oppilaista.

316
00:23:09.810 --> 00:23:13.210
No tässä kuviossa nyt on tarkasteltu
sitten matematiikan osaamista

317
00:23:13.210 --> 00:23:16.790
näiden sosiaalisen taustan
mukaisessa neljänneksessä.

318
00:23:16.790 --> 00:23:22.920
Eli tosiaan oppilaat on jaettu sen
indeksin arvon perusteella 4 ryhmään.

319
00:23:22.920 --> 00:23:27.760
Ja kuten jo sanoin, niin tuolla
alimman neljänneksen porukassa

320
00:23:27.760 --> 00:23:30.680
on tai siis
maahanmuuttajataustaista oppilasta.

321
00:23:30.680 --> 00:23:35.290
Suuri osa on siellä alimmassa neljänneksessä,
sitten taas tuolla ylimmässä neljänneksessä

322
00:23:35.290 --> 00:23:40.780
heitä on suhteellisen vähän, mutta tää kuvio
nyt kertoo ensinnäkin sen, että kuinka tää

323
00:23:40.780 --> 00:23:46.050
sosioekonominen tausta on yhteydessä osaamiseen
eli näkyy että mitä kun siirrytään sieltä

324
00:23:46.050 --> 00:23:50.490
alimmasta neljänneksestä ylempiin sosioekonomisen
taustan mukaisiin neljänneksiin, niin

325
00:23:50.490 --> 00:23:53.430
se osaaminen paranee kaikissa ryhmissä.

326
00:23:53.430 --> 00:23:56.960
Ja kaikissa ryhmissä tää alimman ja
ylimmän sosioekonomisen neljänneksen

327
00:23:56.960 --> 00:24:00.810
välinen ero on tilastollisesti merkitsevä.

328
00:24:00.810 --> 00:24:06.770
Ja tää kuvio myöskin kertoisi tässä kuviossa
on 12 ja kaksikymmentäkaksi vuodet molemmat

329
00:24:06.770 --> 00:24:10.540
eli tuo katkoviiva on siellä 12
vuosi ja sitten kaksikymmentäkaksi.

330
00:24:10.540 --> 00:24:14.570
Vuosi on nää yhtenäiset viivat niin kun
vastaa myöskin sitä kuinka se osaaminen

331
00:24:14.570 --> 00:24:18.510
on kaikissa ryhmissä tai lähes
kaikissa ryhmissä hiukan heikentynyt.

332
00:24:18.510 --> 00:24:22.470
Ainoa poikkeus näkyy tuolla toisen sukupolven
maahanmuuttajataustaisilla oppilailla,

333
00:24:22.470 --> 00:24:25.670
joilla itse asiassa vuonna kaksikymmentäkaksi
tuolla ylimmässä neljänneksessä

334
00:24:25.670 --> 00:24:31.650
pistemäärä on hieman parempi
kuin se oli vuonna 12.

335
00:24:31.650 --> 00:24:33.890
Ja.

336
00:24:33.890 --> 00:24:38.580
Kertoo myöskin sen, että suurin muutos kantaväestön
oppilaille ja toisen sukupolven maahanmuuttajataustaisilla

337
00:24:38.580 --> 00:24:41.980
oppilailla on tapahtunut
tuolla alimmassa neljänneksessä.

338
00:24:41.980 --> 00:24:45.160
Ja sitten se pistemäärän
muutos on hieman pienempi tuolla

339
00:24:45.160 --> 00:24:47.360
ylimmässä neljänneksen neljänneksessä.

340
00:24:47.360 --> 00:24:50.560
Ja tosiaan toisella sukupolvella
se on hieman jopa parempi.

341
00:24:50.560 --> 00:24:55.190
Tuolla on kaksikymmentäkaksi
vuonna kun oli 10 vuotta aiemmin.

342
00:24:55.190 --> 00:24:58.180
Ja.

343
00:24:58.180 --> 00:25:02.310
Se mikä tuossa myöskin on hyvä huomioida on tuo
ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajataustaiset

344
00:25:02.310 --> 00:25:04.380
oppilaat tuolla ylimmässä neljänneksessä.

345
00:25:04.380 --> 00:25:10.320
Eli heitä on se suhteellisen pieni osuus ja
toi näyttäisi siltä, että siellä on tapahtunut

346
00:25:10.320 --> 00:25:15.540
jotakin ihmeellistä, ehkä vähän isokin muutos
tuolla ensimmäisellä sukupolvella, mutta että

347
00:25:15.540 --> 00:25:20.780
sen toi on niin pieni porukka, että siellä on
paljon epävarmuutta siinä, että ehkä pienellä

348
00:25:20.780 --> 00:25:25.600
varauksella kannattaa suhtautua tähän
ylimmän neljänneksen ensimmäisen sukupolven

349
00:25:25.600 --> 00:25:28.510
maahanmuuttajataustaisten
oppilaiden osaamisen raportissa.

350
00:25:28.510 --> 00:25:30.950
On kerrottu vähän
tarkemmin tässä, että mikä?

351
00:25:30.950 --> 00:25:36.910
Mitä tässä on?
Taustalla ehkä kenties.

352
00:25:36.910 --> 00:25:42.620
Ja kuten tuohon diaankin on kirjoittanut,
niin ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajat

353
00:25:42.620 --> 00:25:48.150
oppilaita tässä 10 vuodessa tän sosioekonomisen
taustan yhteysosaamisen vaihtelun

354
00:25:48.150 --> 00:25:52.990
on hieman heikentynyt, kun se taas kantaväestön
oppilaalle ja toisen sukupolven maahanmuuttajataustaisilla

355
00:25:52.990 --> 00:25:56.910
oppilailla on voimistunut.

356
00:25:56.910 --> 00:26:00.030
Eli tää kuvio myöskin kuvaa sitä,
että toi ensimmäisen sukupolven

357
00:26:00.030 --> 00:26:02.920
osalta niin se ei ole
ihan niin lineaarinen.

358
00:26:02.920 --> 00:26:07.860
Tuo yhteys kun on kantaväestöllä
ja toisella sukupolvella.

359
00:26:07.860 --> 00:26:11.760
Ja lukutaidossa tulokset oli hyvin
samanlaisia kuin tässä matematiikassa.

360
00:26:11.760 --> 00:26:18.960
Samannäköinen kuvio sieltä
raportista löytyy lukutaidon osalta.

361
00:26:18.960 --> 00:26:23.220
No sitten sosioekonomisen taustan
lisäksi raportissa tarkasteltiin

362
00:26:23.220 --> 00:26:27.130
myöskin lukujuuden yhteyttä osaamiseen.

363
00:26:27.130 --> 00:26:32.380
Ja kun tää sosiaali sosioekonominen
tausta ja luku sujuvuus yksi otetaan mukaan

364
00:26:32.380 --> 00:26:37.770
selittämään kantaväestön ja maahanmuuttajataustaisten
oppilaiden välisiä osaamiseroja,

365
00:26:37.770 --> 00:26:42.650
niin se osaamisero pienenee merkittävästi.

366
00:26:42.650 --> 00:26:45.250
Pisa tutkimuksessa ei varsinaisesti
oppilaan sellaista teknistä tai

367
00:26:45.250 --> 00:26:49.030
mekaanista lukutaitoa mitata, mutta
oppilaat, jotka tekee lukutaidon

368
00:26:49.030 --> 00:26:53.840
tehtäviä niin tekee niin
sanotun lukujuustestin.

369
00:26:53.840 --> 00:26:58.600
Ja se mittaa semmoista perus
kielen perustason osaamista.

370
00:26:58.600 --> 00:27:03.150
Oppilaiden tulee päätellä,
että onko lause mielekäs.

371
00:27:03.150 --> 00:27:06.410
Ja tuossa näkyy ratkaisuprosentit
tehtävissä eli yhdeksänkymmentäkolme

372
00:27:06.410 --> 00:27:10.590
prosenttisesti kantaväestön oppilaat
ratkaisi nämä tehtävät oikein toisen

373
00:27:10.590 --> 00:27:12.780
sukupolven
maahanmuuttajataustaisilla oppilailla.

374
00:27:12.780 --> 00:27:17.370
Ratkaisuprosentti oli 90 ja sitten ensimmäisen
sukupolven maahanmuuttajataustaisilla

375
00:27:17.370 --> 00:27:21.560
oppilailla kahdeksankymmentäkaksi.

376
00:27:21.560 --> 00:27:25.000
Ja jos ette katsotaan, että miten
pistemäärät muuttuu, kun nämä

377
00:27:25.000 --> 00:27:28.020
lukujuus ja sosioekonominen
tausta otetaan huomioon.

378
00:27:28.020 --> 00:27:32.160
No tässä taulukossa mikä dialla
näkyy, niin siinä on nyt vaan.

379
00:27:32.160 --> 00:27:36.140
Pistemääräero ilman vakiointia ja
sitten tilanteessa, jossa sosioekonominen

380
00:27:36.140 --> 00:27:39.990
tausta on vakioitu ja vielä tilanne,
jossa sosioekonominen tausta ja

381
00:27:39.990 --> 00:27:43.110
luku sujuvuus on molemmat otettu huomioon.

382
00:27:43.110 --> 00:27:48.220
Tässä ei näy pelkästään sitä mitä tapahtuu
kun luku sujuvuus vakioidaan, mutta siitä

383
00:27:48.220 --> 00:27:53.030
on kyllä raportissa kirjoitettu tarkemmin,
mutta lyhyesti tuossa dialla siitä kirjoitin,

384
00:27:53.030 --> 00:27:58.040
eli se lukujuus se itsessään pienentää
ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajataustaisten

385
00:27:58.040 --> 00:28:00.240
oppilaiden eroa kantaväestön oppilaisiin.

386
00:28:00.240 --> 00:28:02.640
Matematiikassa noin neljäkymmentäkolme.

387
00:28:02.640 --> 00:28:07.520
Prosenttia ja toisella sukupolvella
se luku sujuvuuden huomiointi niin

388
00:28:07.520 --> 00:28:12.060
pienen taustaeroa noin kolmanneksen
eli sillä on hyvin suuri merkitys

389
00:28:12.060 --> 00:28:16.000
tässä osaamisen tai
osaamisen erojen selittäjänä.

390
00:28:16.000 --> 00:28:21.320
Ja tuossa taulukossa on nyt näkyy pistemäärät
kun se sosioekonominen tausta vakioidaan eli sen

391
00:28:21.320 --> 00:28:28.310
vakiointi niin pienentää matematiikassa ja
lukutaidossa ensimmäisen sukupolven ja toisen sukupolven

392
00:28:28.310 --> 00:28:35.040
maahanmuuttajataustaisten oppilaiden välistä eroa
kantaväestön oppilaisiin niin kahdestakymmenestäkolmesta

393
00:28:35.040 --> 00:28:38.780
prosentista
kolmeenkymmeneenviiteen prosenttia.

394
00:28:38.780 --> 00:28:43.040
Ja sitten tää taulukon viimeinen sarake
kertoo tosiaan sen, että kun sekä lukujuus

395
00:28:43.040 --> 00:28:47.680
että sosioekonominen tausta
vakioidaan, niin mitä tapahtuu.

396
00:28:47.680 --> 00:28:49.480
Eroille?

397
00:28:49.480 --> 00:28:54.200
No ero kantaväestöön ensimmäisellä
sukupolvella pienenee sieltä 79 pisteestä

398
00:28:54.200 --> 00:28:59.290
kahteenkymmeneenkuuteen pisteeseen ja toisella
sukupolvella neljästäkymmenestäyhdeksästä

399
00:28:59.290 --> 00:29:01.970
pisteestä kahteenkymmeneenkahteen
pisteeseen.

400
00:29:01.970 --> 00:29:06.010
Se, mikä on ihan kiinnostavaa on, että
kun sosioekonominen tausta ja lukusivulla

401
00:29:06.010 --> 00:29:11.370
vakioidaan, niin itse asiassa toi toisen sukupolven
ja ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajataustaisten

402
00:29:11.370 --> 00:29:13.610
oppilaiden välinen ero lähes katoaa.

403
00:29:13.610 --> 00:29:19.970
Eli matematiikassa eroa jää
tuo 4 pistettä ja sitten 12.

404
00:29:19.970 --> 00:29:23.870
Pistettä ja aamu lukutaidossa eli.

405
00:29:23.870 --> 00:29:28.590
Lähes kaiken siitä erosta, mikä on toisen
sukupolven ja ensimmäisen sukupolven

406
00:29:28.590 --> 00:29:32.980
maahanmuuttajataustaisten oppilaiden välillä
niin selittää tää erot sosioekonomisessa

407
00:29:32.980 --> 00:29:36.690
taustassa ja luku sujuvuudessa.

408
00:29:36.690 --> 00:29:41.860
No sitten lyhyesti vielä muista oppilastason
taustatekijöistä ja niiden yhteydestä

409
00:29:41.860 --> 00:29:47.910
osaamiseen, eli ensinnäkin luokkaa sitten
pääsääntöisesti ihan pisa tutkimukseen

410
00:29:47.910 --> 00:29:51.370
osallistuneet nuoret on
yhdeksännellä luokalla.

411
00:29:51.370 --> 00:29:57.190
Mutta osa heistä on myöskin alemmilla luokilla
kahdeksas luokkalaisia tai seiskaluokkalaiset

412
00:29:57.190 --> 00:30:02.500
ja sitten ihan yksittäisiä oppilaita
myöskin on toisen asteen opinnoissa.

413
00:30:02.500 --> 00:30:07.900
Ja tässä pisa kaksikymmentäkaksi tutkimuksessa
yhdeksäsluokkalaisista kantaväestön oppilaista

414
00:30:07.900 --> 00:30:12.660
oli kahdeksankymmentäyhdeksän prosenttia toisen
sukupolven maahanmuuttajataustaista oppilasta

415
00:30:12.660 --> 00:30:17.500
kahdeksankymmentäkolme prosenttia ja ensimmäisen
sukupolven maahanmuuttajataustaista oppilasta

416
00:30:17.500 --> 00:30:22.040
viisikymmentäkuusi prosenttia eli näkyy, että se
ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajataustaisia

417
00:30:22.040 --> 00:30:25.760
oppilaita on selvästi suurempi osuus kuin
muita muissa ryhmissä, niin siellä alemmilla

418
00:30:25.760 --> 00:30:27.880
luokkaa siteillä.

419
00:30:27.880 --> 00:30:31.530
Osittain se selittyy sillä, että esimerkiksi
ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajataustaista

420
00:30:31.530 --> 00:30:35.670
oppilasta taas noin 1/5 ilmoittaa, että
on jäänyt jossain vaiheessa perusopetusta

421
00:30:35.670 --> 00:30:40.010
luokalla eli he luokalle jäänti on yleisempää
heillä ja se näkyy myöskin siinä, että

422
00:30:40.010 --> 00:30:43.150
heitä on siellä alemmilla luokka asteilla.

423
00:30:43.150 --> 00:30:47.750
Me tarkasteltiin, että onko se osaamisen
osaamiserot kantaväestön ja maahanmuuttajataustaisten

424
00:30:47.750 --> 00:30:53.970
oppilaiden välillä samalla niinku löytyykö ne erot
sekä kahdeksasluokkalaiset että yhdeksäsluokkalaisille

425
00:30:53.970 --> 00:30:58.370
ja molemmilla luokka asteilla niitä eroja on,
mutta joskin sitten erot on hieman pienempiä

426
00:30:58.370 --> 00:31:00.420
siellä yhdeksännellä luokalla.

427
00:31:00.420 --> 00:31:05.840
Eli luokkaa sitten jonkin verran selittää sitä
osaamisen eroa kantaväestön ja maahanmuuttajataustaisten

428
00:31:05.840 --> 00:31:11.200
oppilaiden välillä, erityisesti
ensimmäisen sukupolven.

429
00:31:11.200 --> 00:31:15.180
No kotona puhuttu kieli on yleensä ollut,
joka on myöskin jonkin verran selittää

430
00:31:15.180 --> 00:31:18.830
maahanmuuttajataustaisten
oppilaiden heikompaa osaamista.

431
00:31:18.830 --> 00:31:21.410
Ja tässä raportissa
varsinaisesti ei kysy oppilaiden

432
00:31:21.410 --> 00:31:27.300
äidinkieltä, mutta on kysytty että.
Puhuuko oppilas?

433
00:31:27.300 --> 00:31:33.230
Tai mikä on se kotona puhuttu eniten
kieli onko se SUOMI tai ruotsi eli kun kun.

434
00:31:33.230 --> 00:31:37.300
Sitten tää pysäköi voidaan tehdä suomeksi tai
ruotsiksi niin onko se jokin muu kun se testikieli

435
00:31:37.300 --> 00:31:41.980
siellä kotona vai puhutaanko eniten
sitä testikieltä eli suomea tai ruotsia?

436
00:31:41.980 --> 00:31:46.610
Ja toisen sukupolven maahanmuuttajataustaisista
oppilaista kaksikymmentäkuusi prosenttia

437
00:31:46.610 --> 00:31:50.430
ilmoitti, että se kotona eniten
puhuttu kieli on se SUOMI tai ruotsi.

438
00:31:50.430 --> 00:31:54.440
Ja ensimmäisen sukupolven oppilasta
noin joka 10. ilmoitti, että kotona

439
00:31:54.440 --> 00:31:58.440
puhutaan eniten sitä testikieltä
eli suomea tai ruotsia.

440
00:31:58.440 --> 00:32:00.610
Ja.

441
00:32:00.610 --> 00:32:04.790
Olisi odotettava ollut, että jonkin
verran se testi tai testien osaaminen ja

442
00:32:04.790 --> 00:32:09.310
se, että puhutaanko sitä kotona paljon
vain vähän niin näkyisi osaamisessa, mutta

443
00:32:09.310 --> 00:32:13.550
yllättäen siellä ei mitään tilastollisesti
merkitseviä eroja ollut niiden oppilaiden

444
00:32:13.550 --> 00:32:15.830
välillä, joilla se kotona eniten puhuttu.

445
00:32:15.830 --> 00:32:20.410
Kieli oli SUOMI tai ruotsi ja jos se oli
jokin muu eli jonkin verran pistemäärissä

446
00:32:20.410 --> 00:32:24.190
oli eroa, eli matematiikassa se näkyy
niin, että oppilaat joilla kotona

447
00:32:24.190 --> 00:32:27.570
eniten puhuttu kieli oli muu kuin
SUOMI tai ruotsi, niin menesty hieman

448
00:32:27.570 --> 00:32:29.830
paremmin ja lukutaidossa päinvastoin.

449
00:32:29.830 --> 00:32:31.930
Mutta tosiaan nämä erot ei ollut.

450
00:32:31.930 --> 00:32:35.190
Tilastollisesti merkitseviä.

451
00:32:35.190 --> 00:32:37.260
No sitten kolmas tekijä joka.

452
00:32:37.260 --> 00:32:41.020
Taustatekijöistä otettiin tähän mukaan
vielä sen sosioekonomisen taustan.

453
00:32:41.020 --> 00:32:44.280
Lisäksi on tää oppilaan taustamaa
ja nyt kun hän siellä esityksen

454
00:32:44.280 --> 00:32:48.470
alussa näytin sitä että
mistä oppilaat tulee niin.

455
00:32:48.470 --> 00:32:53.910
Kun se ryhmä muu maa on niin suuri elikkä noin
1/3 on oppilaita joiden taustamaa tai tiedetä

456
00:32:53.910 --> 00:32:58.610
nyt tässä jouduttiin tehdä semmoinen karkea
jaottelu eli jaoteltiin oppilaat vaan lähialueelta

457
00:32:58.610 --> 00:33:02.590
tulleisiin oppilaisiin eli
ruotsi, viro tai venäjä.

458
00:33:02.590 --> 00:33:09.060
Ja sitten muualta tulleisiin ja
tarkasteltiin näiden 2 ryhmän välistä eroa.

459
00:33:09.060 --> 00:33:14.130
Eli toisen sukupolven maahanmuuttajataustaista
oppilasta noin 1/3 tuli

460
00:33:14.130 --> 00:33:19.600
lähialueilta, ruotsista, virosta tai
venäjältä ja ensimmäisen sukupolven

461
00:33:19.600 --> 00:33:26.550
maahanmuuttajataustaisista oppilaista.
Vastaava osuus oli 40%.

462
00:33:26.550 --> 00:33:31.130
Ja lähialueet tulleet oppilaat, niin
heidän osaamisensa oli matematiikassa

463
00:33:31.130 --> 00:33:34.840
ja lukutaidossa parempaa
kuin muualta tulleiden.

464
00:33:34.840 --> 00:33:39.140
Ja erot oli hieman suurempia
matematiikassa kuin lukutaidossa.

465
00:33:39.140 --> 00:33:42.610
Mutta toki nää kaikki lähialueen maat
on myöskin korkean koulutustason maita

466
00:33:42.610 --> 00:33:46.320
ja on hyvä huomata, että sieltä muualta
kuin näiltä lähialueilta tulleessakin

467
00:33:46.320 --> 00:33:49.100
on niitä korkean koulutustason
maista tulevia oppilaita.

468
00:33:49.100 --> 00:33:55.240
Siellä se vaihtelua osaamisessa on toki suurta,
mutta jonkin verran tää oppilaan taustamaa

469
00:33:55.240 --> 00:34:01.490
näkyy tällä tälläkin jaottelulla tässä
pisa kaksikymmentäkaksi aineistossa.

470
00:34:01.490 --> 00:34:05.180
No sitten lyhyesti ennen kun päästään
karin kertomaan lisää tuloksia, niin

471
00:34:05.180 --> 00:34:08.310
oppilaiden hyvinvoinnista
muutama asia ja nostaa tähän.

472
00:34:08.310 --> 00:34:11.210
Eli niin raportissa on toki
paljon enemmänkin kuin mitä

473
00:34:11.210 --> 00:34:14.360
tähän nyt esitykseen ennätin ottaa.

474
00:34:14.360 --> 00:34:19.440
Mutta 2 tärkeää asiaa eli yhteenkuuluvuus
kouluyhteisön ja sitten toisella dialla esittelen

475
00:34:19.440 --> 00:34:25.000
lyhyesti kiusaamiseen liittyviä asioita, mutta
että se mikä erityisesti raportissa nousee

476
00:34:25.000 --> 00:34:29.930
siellä on ensimmäisen sukupolven
maahanmuuttajataustaisten oppilaiden tilanne eli heillä

477
00:34:29.930 --> 00:34:34.450
yhteenkuuluvuus kouluyhteisöön
on vähäisempää kuin muilla.

478
00:34:34.450 --> 00:34:38.570
Vaikka kaikissa ryhmissä se
yhteenkuuluvuus kouluyhteisön on heikentynyt

479
00:34:38.570 --> 00:34:42.970
10 vuodessa, niin ensimmäisen sukupolven
maahanmuuttajataustaisilla oppilailla

480
00:34:42.970 --> 00:34:45.550
sitä heikentymistä on tapahtunut enemmän.

481
00:34:45.550 --> 00:34:50.670
Tässä nyt on, jos tarkastellaan yksittäisen
väittäminen nostin 2 2 väittämää vaan

482
00:34:50.670 --> 00:34:56.450
tähän ja tää kuvio kun vaan nyt nimenomaan
muutosta eli miten osaaminen on muuttunut

483
00:34:56.450 --> 00:35:02.830
eri ryhmissä vuodesta 12 vuoteen
kaksikymmentäkaksi alimmainen eli harmaa palkkikuvaa

484
00:35:02.830 --> 00:35:05.150
ensimmäisen sukupolven
maahanmuuttajataustaisia.

485
00:35:05.150 --> 00:35:08.860
Oppilaita punainen palkki on toisen
sukupolven maahanmuuttajataustaiset

486
00:35:08.860 --> 00:35:12.930
oppilaat ja sitten ylin palkki
on kantaväestön oppilaat.

487
00:35:12.930 --> 00:35:18.410
Niin esimerkiksi väittämässä tunnen
itseni ulkopuoliseksi koulussa niin vuonna

488
00:35:18.410 --> 00:35:24.050
kaksikymmentäkaksi 8 prosenttiyksikköä enemmän
ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajataustaisista

489
00:35:24.050 --> 00:35:28.000
oppilaista koki näin kuin vuonna 12.

490
00:35:28.000 --> 00:35:32.660
Ja vuonna kaksikymmentäkaksi ensimmäisen
sukupolven maahanmuuttajataustaista oppilasta

491
00:35:32.660 --> 00:35:38.680
noin neljäsosa koki näin, kun sitten
kantaväestön oppilaissa vastaava osuus oli 12%

492
00:35:38.680 --> 00:35:43.590
ja toisen sukupolven
maahanmuuttajataustaisilla oppilailla 16%.

493
00:35:43.590 --> 00:35:48.130
Ja sitten tää toinen väittämä minkä tähän
nostin esille on tää tunnen oloni koulussa

494
00:35:48.130 --> 00:35:52.270
yksinäiseksi siinä ensimmäisen sukupolven
maahanmuuttajataustaisilla oppilailla

495
00:35:52.270 --> 00:36:00.330
muutosta 10 vuodessa on tuo 11 prosenttiyksikköä
eli siinäkin noin neljäsosa kokee

496
00:36:00.330 --> 00:36:04.010
vuonna kaksikymmentäkaksi ensimmäisen
sukupolven maahanmuuttajataustaista oppilasta

497
00:36:04.010 --> 00:36:08.600
yksinäisyyttä kun sitten kantaväestön ja
toisen sukupolven maahanmuuttajataustaisilla

498
00:36:08.600 --> 00:36:14.020
oppilaan sen osuus on 13%.

499
00:36:14.020 --> 00:36:17.210
Ja myöskin kokemukset kiusaamisesta.

500
00:36:17.210 --> 00:36:21.930
On yleisempiä ensimmäisen sukupolven
maahanmuuttajataustaisilla oppilailla.

501
00:36:21.930 --> 00:36:24.810
Eli jos tarkastellaan näitä
yksittäisiä kiusaamiseen liittyviä

502
00:36:24.810 --> 00:36:28.210
väittämiä, tähän nyt nostin esille 3.

503
00:36:28.210 --> 00:36:34.050
Erityisesti ehkä tuo ensimmäisenä ylimpään
haluan kiinnittää huomiota, eli väittämät

504
00:36:34.050 --> 00:36:38.590
olen jäänyt kotiin, koska olen tuntenut
oloni koulussa turvattoman turvattomaksi

505
00:36:38.590 --> 00:36:43.630
niin joka 10. ensimmäisen sukupolven
maahanmuuttaja taas tän oppilas ilmoitti näin,

506
00:36:43.630 --> 00:36:47.130
kun toisen sukupolven maahanmuuttajataustaisilla
oppilailla se vastaava osuus on

507
00:36:47.130 --> 00:36:51.340
noin 5% ja kantaväestön
oppilaalle noin 4%.

508
00:36:51.340 --> 00:36:56.310
Myöskin muissa vetämissä eroa tulee siten, että
ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajataustaiset

509
00:36:56.310 --> 00:36:58.140
oppilaat lähes kaikissa väittämistä.

510
00:36:58.140 --> 00:37:01.010
Yksi väittämä taisi olla kiusaamiseen
liittyen sellainen, jossa ei

511
00:37:01.010 --> 00:37:04.230
ole eroa kantaväestöä,
mutta kaikissa muissa sitä.

512
00:37:04.230 --> 00:37:06.280
Eroa on.

513
00:37:06.280 --> 00:37:10.560
Ja pisa tutkimuksessa myöskin kysyttiin
sitä, kuinka turvattomaksi oppilaat tuntee

514
00:37:10.560 --> 00:37:15.080
olonsa tai turvalliseksi ja siinäkin
maahanmuuttajataustaiset oppilaat ja erityisesti

515
00:37:15.080 --> 00:37:18.160
se ensimmäisen sukupolven
maahanmuuttajat sitten oppilas.

516
00:37:18.160 --> 00:37:21.980
Nousi ehkä vähän huolestuttavaa
huolestuttavalla tavalla esillä, eli

517
00:37:21.980 --> 00:37:26.200
he kokee koulun turvattomammaksi
kuin muut oppilaat.

518
00:37:26.200 --> 00:37:30.150
Mutta näissä tuloksista lisää voi
lukea sitten sieltä raportista.

519
00:37:30.150 --> 00:37:34.500
Ja sitten itse asiassa
päästään karin ääneen.

520
00:37:34.500 --> 00:37:38.790
Joo kiitoksia tota mä oon siis
kari nissinen ja ollut mukana tässä.

521
00:37:38.790 --> 00:37:42.050
Raportissa niin kun joiltakin luvuilta
osin ja esittelen tässä parin niinku

522
00:37:42.050 --> 00:37:47.050
täydentävää sitten analyysiä
vielä tähän jonnan esitykseen.

523
00:37:47.050 --> 00:37:55.470
No ensinnä tässä keskitymme niin niin vähän niinku
koulutasoon tilanteeseen maahanmuuttajaoppilaan

524
00:37:55.470 --> 00:38:00.950
ja maahanmuuttajatvaltaaisuuden näkökulmasta
tässä kalvolla nähdään loppu tässä on niinku

525
00:38:00.950 --> 00:38:05.690
näiden kahdensadan
neljänkymmenenyhden pisakoulun.

526
00:38:05.690 --> 00:38:08.050
Jakautuminen maahanmuuttajatausta.

527
00:38:08.050 --> 00:38:13.000
Sitten oppilaiden osuuden mukaan ja
tässähän nähdään, missä painopiste on.

528
00:38:13.000 --> 00:38:19.060
Eli siis valtaosa suomalais yläkouluista
on sellaisia missä maahanmuuttajia

529
00:38:19.060 --> 00:38:22.600
on tuommoinen niin kun
että niitä on hyvin vähän.

530
00:38:22.600 --> 00:38:29.060
Heitä on alle 5% täysin siis sellaisia yläkouluja,
joissa ei ollut lainkaan maahanmuuttajia,

531
00:38:29.060 --> 00:38:33.640
niin niin tosiaan niitäkin oli tässä kun
näitä kouluja niinku tuommoiset reilut

532
00:38:33.640 --> 00:38:40.560
30 että sekin on loppu aika huomattava osa
suomen koulusta eli kun puhutaan maahanmuuttaja

533
00:38:40.560 --> 00:38:45.250
tota niin niin oppilaiden.
Osaamisesta ja muusta.

534
00:38:45.250 --> 00:38:50.510
Niin siis valtaosa suomen kouluista on
sellaisia, joissa heitä todellakin on hyvin vähän,

535
00:38:50.510 --> 00:38:54.840
mutta sitten täällä nähdään, että
toisessa ääripäässä on siis kouluja.

536
00:38:54.840 --> 00:39:01.330
No tässä kaksikymmentäkaksi vuoden lisäaineista
se oli 11 koulua, joissa maahanmuuttajataustaisten

537
00:39:01.330 --> 00:39:05.660
oppilaiden osuus oli vähintään 40% ja
näistä kouluista 5 oli sellaisia joissa

538
00:39:05.660 --> 00:39:08.970
enemmistö oli maahanmuuttajataustaisia.

539
00:39:08.970 --> 00:39:12.330
No kaikki nämä koulut niinku
varmaan arvaatte niin sijaitsee

540
00:39:12.330 --> 00:39:16.390
niinku suurimpien kaupunkien lähialueilla.

541
00:39:16.390 --> 00:39:20.110
Ja taas tämmöiset 0%
maahanmuuttajakoulutus on tyypillisesti

542
00:39:20.110 --> 00:39:26.870
pienillä maaseutupaikkakunnille.

543
00:39:26.870 --> 00:39:31.500
No maahanmuuttaja maltaisuutta ja
ainakin niinku koulujen näkökulmasta

544
00:39:31.500 --> 00:39:33.620
kietoutuu aika olennaisesti mukaan.

545
00:39:33.620 --> 00:39:36.740
Myöskin tän oppilaat ja
sosioekonominen tausta.

546
00:39:36.740 --> 00:39:39.980
Että ehkä Helsinki on niin
kuin sellainen, niin kun.

547
00:39:39.980 --> 00:39:45.240
Kaikista niin kun selvin esimerkki, että
tyypillisesti niin kun itä Helsinki tietyt

548
00:39:45.240 --> 00:39:50.040
vantaan alueet on sellaisia missä maahanmuuttaja
oppilaat ja osuus on kaikkein suurin,

549
00:39:50.040 --> 00:39:55.080
mutta niissä on myös kokonaisuutena niin kun
näyttää, että asukkaiden ja sosioekonominen

550
00:39:55.080 --> 00:39:58.200
tausta on matala
verrattuna muihin alueisiin.

551
00:39:58.200 --> 00:40:02.520
No tämä grafiikka pyrkii tietyllä tavalla
niinku vähän havainnollistamaan, miten tämä

552
00:40:02.520 --> 00:40:07.620
sama ilmiö nähdään nyt tässä vuoden
kaksikymmentäkaksi lisäaineista.

553
00:40:07.620 --> 00:40:11.200
Toi punainen punainen käyrä.

554
00:40:11.200 --> 00:40:16.980
Näyttää sen miten koko pisa
aineistossa oppilaiden sosioekonominen

555
00:40:16.980 --> 00:40:24.180
asema keskimäärin ESCS indeksillä mitattuna
niin muuttuu kun maahanmuuttajaoppilaiden

556
00:40:24.180 --> 00:40:28.270
osuus lisääntyy kouluissa.

557
00:40:28.270 --> 00:40:32.550
Ja me pääsääntöisesti ihan
tämä on niinku laskeva trendi.

558
00:40:32.550 --> 00:40:39.660
Elikkä sitten kun maahanmuuttajaoppilaiden
osuus koulussa alkaa ylittää 20%.

559
00:40:39.660 --> 00:40:47.350
Niin sitä mukaa sitten tämä koko koulun
oppilas aineksen sosioekonominen asema.

560
00:40:47.350 --> 00:40:49.260
Rupeaa laskemaan.

561
00:40:49.260 --> 00:40:55.590
No tämä ei ole suoraan lineaarinen, koska
me nähdään, että itse asiassa tota niin niin.

562
00:40:55.590 --> 00:41:00.810
Niissä kouluissa missä maahanmuuttajia on
vähemmän kuin 5%, niin oppilaat ja sosioekonominen

563
00:41:00.810 --> 00:41:04.770
tausta on matalampi kuin
seuraavien ryhmien koulussa.

564
00:41:04.770 --> 00:41:10.130
Mutta tämä johtuu ennen kaikkea siitä, että
ne koulut joissa on hyvin vähän maahanmuuttajia

565
00:41:10.130 --> 00:41:14.820
sijaitsevat niinku suomen nyt vähän
karkeasti sanottuna syrjäseuduilla.

566
00:41:14.820 --> 00:41:20.000
Joissa niinku väestön koulutustaso on
matalampi ammattiasema on matala matalampi.

567
00:41:20.000 --> 00:41:23.190
Varallisuus on tyypillisesti matalampi.

568
00:41:23.190 --> 00:41:26.090
Että näillä alueilla sitten taas
toisaalta ei ole maahanmuuttajia eli

569
00:41:26.090 --> 00:41:30.900
tää kantaväestö niin kun tavallaan
nää kantaväestön erot näkyvät, niin

570
00:41:30.900 --> 00:41:37.050
kun sosioekonomiset
erot näkyy tällä tavalla.

571
00:41:37.050 --> 00:41:43.160
Tarkemmin tuo nähdään oikeastaan tuossa
ylemmässä tummansinisessä käyrässä elikkä.

572
00:41:43.160 --> 00:41:47.250
Kantaväestön oppilaat ja sosioekonomis
status on korkein sellaisissa

573
00:41:47.250 --> 00:41:50.420
kouluissa, missä on 10 kahteenkymmeneen
prosenttiin maahanmuuttajia

574
00:41:50.420 --> 00:41:55.080
ja nää on tyypillisesti kaupunkikouluja.

575
00:41:55.080 --> 00:41:58.220
Kun taas tässä on vielä niinku
kommentoimatta tämä ruskea

576
00:41:58.220 --> 00:42:01.390
käyrä eli
maahanmuuttajataustaisilla oppilas.

577
00:42:01.390 --> 00:42:04.500
Tää näkyy tietyllä tavalla
aika systemaattisesti.

578
00:42:04.500 --> 00:42:08.380
Eli voisiko sanoa, että tavallaan
niinku sosioekonomisesti vauraimmat

579
00:42:08.380 --> 00:42:11.700
maahanmuuttajat ovat niissä kouluissa?

580
00:42:11.700 --> 00:42:16.750
Missä tuota niin niin maahanmuuttajia
yleisesti ottaen on vähän.

581
00:42:16.750 --> 00:42:20.170
Olkoon se sitten mahdollisesti jopa
syrjäseutujen koulua taikka sitten

582
00:42:20.170 --> 00:42:23.410
joidenkin suurten kaupunkien
kantakaupunkikouluja.

583
00:42:23.410 --> 00:42:25.380
Missä?

584
00:42:25.380 --> 00:42:29.760
Taas niinku valtaosa on selvinnyt missä
missä maahanmuuttajat eivät tyypillisesti asu.

585
00:42:29.760 --> 00:42:36.980
Niin niillä alueilla maahanmuuttajien
sosioekonominen tausta on korkeampi.

586
00:42:36.980 --> 00:42:43.600
Ja tämä ruskea käyrän kuvastaa tavallaan sitä,
että siis ehkä tää erityisesti pääkaupunkiseutu

587
00:42:43.600 --> 00:42:50.250
alueella tiedetään, että matalimman
sosioekonomisia maahanmuuttajat pyrkivät.

588
00:42:50.250 --> 00:42:53.610
Asumaan tai keskittymään
tietyille alueille.

589
00:42:53.610 --> 00:42:55.880
Ja siellä heitä sitten on paljon.

590
00:42:55.880 --> 00:42:59.500
Eli missä maahanmuuttajia on paljon,
niin yleisesti he ovat niin kun heidän

591
00:42:59.500 --> 00:43:04.890
sosioekonominen sosioekonominen
taustansa on matala.

592
00:43:04.890 --> 00:43:09.050
No miten tää näkyy
oppimistuloksissa sitten?

593
00:43:09.050 --> 00:43:14.410
Tuossa on niinku täytyy ihan niinku
taustaksi todeta, että niin niin löytyi.

594
00:43:14.410 --> 00:43:19.820
Tanskassa tehty tutkimus
missä niinku on todettu että.

595
00:43:19.820 --> 00:43:25.300
Oppilaiden osaamistaso on matalin niissä
kouluissa, missä maahanmuuttajia on eniten.

596
00:43:25.300 --> 00:43:30.140
Ja se koski tanskassa sekä
maahanmuuttajataustaisia että kantaväestöön.

597
00:43:30.140 --> 00:43:33.220
No tätähän piti katsoa
sitten miltä suomen datalla?

598
00:43:33.220 --> 00:43:38.820
Ja ehkä vähän vastoin ennakko odotuksia
tää näkyy ainoastaan maahanmuuttajatausta.

599
00:43:38.820 --> 00:43:42.840
Suomen kouluissa.
Eli.

600
00:43:42.840 --> 00:43:47.910
Toinen toi no tummat ylemmät käyrät on
siis kantaväestön oppilaiden, siis ei

601
00:43:47.910 --> 00:43:51.450
maahanmuuttajataustaisten
oppilaiden lukutaito ja matematiikka.

602
00:43:51.450 --> 00:43:55.990
Ne ovat siis niin kun todella
tasaisia ei ole erotettavissa mitään

603
00:43:55.990 --> 00:44:00.130
selkeää trendiä, että
tulokset ainakaan heikkenisi.

604
00:44:00.130 --> 00:44:05.020
Tää oli ehkä jollakin tavalla hieman vähän
yllättävääkin tosiaankin tää tää niinku on

605
00:44:05.020 --> 00:44:08.880
vähän vastoin sitäkin keskustelua
mitä julkisuudessa on hyvin paljon.

606
00:44:08.880 --> 00:44:13.660
Mutta maahanmuuttajilla OK, täällä täällä pystyyn
asteikolla tää maahanmuuttaja laskeva trendi

607
00:44:13.660 --> 00:44:17.930
ehkä ei näyttäydy hirveän jyrkkänä,
mutta se on sen sijaan systemaattinen.

608
00:44:17.930 --> 00:44:22.670
Eli maahanmuuttajaoppilaan suomen pisa
aineiston perusteella saavat parhaita

609
00:44:22.670 --> 00:44:25.910
tuloksia niissä kouluissa,
missä heitä on vähän.

610
00:44:25.910 --> 00:44:30.090
Mutta tämä niinku selityksiä tietysti tälle
sitten on erittäin mielenkiintoista hakea.

611
00:44:30.090 --> 00:44:34.850
Onko se sosioekonomisia mikä tulee
tähän väliin vai onko kenties niin,

612
00:44:34.850 --> 00:44:39.090
että kun maahanmuuttajia on vähän niin
tavalla kieli ympäristö on tyypillisesti

613
00:44:39.090 --> 00:44:41.330
suomenkielinen tai ruotsinkielinen.

614
00:44:41.330 --> 00:44:46.070
Hei, kun altistuvat tavallaan herkemmin
tämmöiselle, niin kun sille koulun opetuskielen, joka

615
00:44:46.070 --> 00:44:49.990
taas auttaa parempiin tuloksiin, että selityksiä
tässä ollaan edelleenkin hakemassa ja mitään

616
00:44:49.990 --> 00:44:54.740
lopullista on hyvin vaikea sanoa, mutta
ihan hyviä spekulaatioita niin kun.

617
00:44:54.740 --> 00:44:58.420
Pääsee kyllä niinku tästä johtamaan.

618
00:44:58.420 --> 00:45:03.370
Mutta tosiaan kantaväestön
tilanne oli hyvin toisenlainen.

619
00:45:03.370 --> 00:45:07.350
No tää tää matalan sosioekonomisen rooli
ja ei oikeastaan koskaan voi ohittaa, että

620
00:45:07.350 --> 00:45:13.290
tässä ehkä jos katsoo oikein nyt
suurennuslasilla tätä kantaväestön käyrää tai tätä

621
00:45:13.290 --> 00:45:19.690
kuvaajaa, niin kaikista matalimmat tuloksista
ovat tässä ryhmässä missä maahanmuuttajataustaisia

622
00:45:19.690 --> 00:45:22.370
on alle 5% elikkä kantaväestön.

623
00:45:22.370 --> 00:45:25.950
Jos suurennuslasilla katsoo niin kantaväestö
saa heikoimpia tuloksia niissä kouluissa

624
00:45:25.950 --> 00:45:30.190
missä maahanmuuttajia on vähän ja tässä
tulee taas tyyppisesti tämä mikä on ruvennut

625
00:45:30.190 --> 00:45:33.820
näkymään niinku viime aikoina
tää ilmiö suomessakin että.

626
00:45:33.820 --> 00:45:37.640
Pienet maaseutupaikkakunnat, missä
vanhempien koulutustaso on matala,

627
00:45:37.640 --> 00:45:40.610
niin sillä kantaväestön
tulokset on heikompia.

628
00:45:40.610 --> 00:45:45.290
Eli se ei liity
maahanmuuttajuuteen mitenkään.

629
00:45:45.290 --> 00:45:48.980
Ja maahanmuuttajia taas toisessa ääripäässä
täällätasossa ekonomia liittyy suurten

630
00:45:48.980 --> 00:45:56.020
kaupunkien lähiöihin, missä on
suuri ja keskittymiä vieraskielisiä.

631
00:45:56.020 --> 00:45:59.440
No seuraavaksi sitten kalvo,
joka on muuten samanlainen,

632
00:45:59.440 --> 00:46:04.320
mutta nyt tää sosioekonomisia on vakioitu.

633
00:46:04.320 --> 00:46:10.200
Ei osunut ihan päikseen tää grafiikka että
pikkuisen tää elää, mutta näitte kuitenkin, että

634
00:46:10.200 --> 00:46:16.040
sosioekonomisia vakiointi kaventaa kyllä selvästi,
eli se on kuitenkin yksi väliin tuleva tekijä

635
00:46:16.040 --> 00:46:20.470
tässä niinku se tahtoo olla se pisa
tutkimuksessa vähän joka puolella.

636
00:46:20.470 --> 00:46:24.450
Mutta tänne jää tää klappi.

637
00:46:24.450 --> 00:46:30.390
Maahanmuuttajataustaisten ja ei
maahanmuuttajataustaisten välille.

638
00:46:30.390 --> 00:46:33.420
Kantaväestön käyrä on
samanmuotoinen kuin ennenkin.

639
00:46:33.420 --> 00:46:38.320
Elikkä se on aika lailla vaakasuora– ja
maahanmuuttajataustaista näkyy tää laskeva

640
00:46:38.320 --> 00:46:43.100
trendi, mutta siis se on lähempänä
kantaväestöä eli sosioekonomisia ei nyt sitten

641
00:46:43.100 --> 00:46:47.110
kuitenkaan tyhjätä tätä pajatsoa
täysin sinne jää muutakin.

642
00:46:47.110 --> 00:46:51.630
Ja ehkä ensimmäisenä ja ilmeisempana
on tämä maahanmuuttajataustaisten

643
00:46:51.630 --> 00:46:56.280
kielitaitoon liittyvät puutteet.

644
00:46:56.280 --> 00:47:00.790
Mutta se, että tämä kielitaitoerokaan ei
tavallaan niinku siitä täysin, että miksi

645
00:47:00.790 --> 00:47:04.040
tää maahanmuuttajien käyrä
kuitenkin vähän laskee sitä mukaa.

646
00:47:04.040 --> 00:47:07.500
Mitä enemmän maahanmuuttajia on alueella.
Niin tähän.

647
00:47:07.500 --> 00:47:13.120
Ehkä tämmöisiä mahdollisia spekulatiivisia
selityksiä on tähän nyt listattu.

648
00:47:13.120 --> 00:47:17.910
Nämä maahanmuuttajatvaltaaisemmat koulut
sijaitsee kaikin puolin erilaisilla

649
00:47:17.910 --> 00:47:21.480
alueilla kuin vähemmän
maahanmuuttaja valtaaiset.

650
00:47:21.480 --> 00:47:23.760
Koulut elikkä niissä on todellinen.

651
00:47:23.760 --> 00:47:28.680
Voi olla hyvinkin erilaiset
taustamaat eri alueilla.

652
00:47:28.680 --> 00:47:33.520
Eli tavallaan koulu korkean
koulutustason ulkomaalaistaustaiset asuvat

653
00:47:33.520 --> 00:47:38.430
eri alueilla kuin matalamman
koulutustason maista tulevat.

654
00:47:38.430 --> 00:47:43.010
Kotikielen voi sitten erota eri alueilla.

655
00:47:43.010 --> 00:47:48.820
Elikkä tämmöinen ehkä just tää että jos ajatellaan
itää helsingin maahanmuuttajavaltaisimpia

656
00:47:48.820 --> 00:47:54.590
lähiöitä, niin siellä oppilaat ja lapset ja
nuoret kuulee vähemmän suomen kieltä tai he

657
00:47:54.590 --> 00:47:59.030
pääsevät tavallaan niin kuin helpommin eroon
suomen kielestä, joka taas heikentää kielitaitoa,

658
00:47:59.030 --> 00:48:02.310
että mielimaisemat eroaa
erilaisilla alueilla.

659
00:48:02.310 --> 00:48:05.320
Kysymys ei ole koulujen
eroista vaan mitä ilmeisemmin

660
00:48:05.320 --> 00:48:08.530
niin kun alueiden ja lähiöiden eroista.

661
00:48:08.530 --> 00:48:11.650
Ja kaikenlaisia kulttuurisia
eroja jää mahdollisiksi.

662
00:48:11.650 --> 00:48:15.170
Selittääkö tää on nyt jälleen
spekulaatiota, että ikävä kyllä meillä ei ole

663
00:48:15.170 --> 00:48:17.780
oikein vankkaa dataa, missä
me päästäisiin käsiksi tähän.

664
00:48:17.780 --> 00:48:25.840
Mutta tää kyllä niin kun kyllä
niinku herättää ajatuksia.

665
00:48:25.840 --> 00:48:30.400
No sitten lopuksi vielä tätä kansainvälistä
vertailua vielä hieman uudestaan.

666
00:48:30.400 --> 00:48:34.740
Siis nyt jos verrataan pisa 12
tilannetta ja tätä kaksikymmentäkaksi

667
00:48:34.740 --> 00:48:36.900
tilannetta, niin niin.

668
00:48:36.900 --> 00:48:40.470
Pitäisi nyt on semmoinen 7 80
osallistujaa maata pisassa ollut.

669
00:48:40.470 --> 00:48:46.670
Jos katsotaan niinku nopeasti kammetaan
läpi niin lähes kaikissa osallistujamaissa

670
00:48:46.670 --> 00:48:51.110
maahanmuuttajataustaisten
oppilaiden osuus on kasvanut.

671
00:48:51.110 --> 00:48:56.060
Nyt lonkalta muistaa, niin voi olla että
muistan väärin, mutta oliko yksin maa israel

672
00:48:56.060 --> 00:49:00.920
missä maahanmuuttajataustaisia oli vähemmän
kuin 10 vuotta aikaisemmin muualla se

673
00:49:00.920 --> 00:49:07.370
oli tuota positiivinen tai nolla tää kehitys
ja kaikista niin kun noin isossa kuvassa

674
00:49:07.370 --> 00:49:11.920
noin maanosittain, niin tavallaan tää
maahanmuuttajataustaisten oppilaiden osuuden

675
00:49:11.920 --> 00:49:15.720
kasvu oli vähäistä
niinku itäeuroopan maissa.

676
00:49:15.720 --> 00:49:18.360
Mukaan lukien baltia.

677
00:49:18.360 --> 00:49:23.150
Ja sitten oli niinku tämmöistä pari
aasialaista esimerkkiä japania korea.

678
00:49:23.150 --> 00:49:27.480
Ehkä mulle hieman yllättäen on semmoisia
maita missä maahanmuuttajataustaisten osuus.

679
00:49:27.480 --> 00:49:29.820
Nyt mä en tiedä onko se ollut aina
niin korkea, että siinä tavallaan

680
00:49:29.820 --> 00:49:32.780
ollut semmoista kasvun varaa
tai se on jotenkin muuta.

681
00:49:32.780 --> 00:49:35.200
On muuten on tapahtunut niin, että
se ei ole ollenkaan semmoinen tilanne

682
00:49:35.200 --> 00:49:38.640
niinku jossakin läntisissä
teollisuusmaissa tää kehitys.

683
00:49:38.640 --> 00:49:40.650
Ja tuossa on tosiaan
listattuna joitakin esimerkkejä.

684
00:49:40.650 --> 00:49:44.080
No arto totesi tuossa alkupuheenvuorossa
näytti tätä OECD maissa.

685
00:49:44.080 --> 00:49:48.440
Nyt oli keskimäärin 13%
maahanmuuttajataustaisia oppilaita.

686
00:49:48.440 --> 00:49:52.870
Se oli 10 vuotta aikaisemmin 10%.

687
00:49:52.870 --> 00:49:57.430
Mutta täällä on tämmöisiä
kärkimaita sveitsi, kanada, australia

688
00:49:57.430 --> 00:49:59.840
ja tuo saksan muutos on ollut ihan huikea.

689
00:49:59.840 --> 00:50:04.050
Siis se on tuplaantunut tuossa ajassa
ainakin pisa aineistojen valossa.

690
00:50:04.050 --> 00:50:06.330
Tää on maahanmuuttajataustaisten osuus.

691
00:50:06.330 --> 00:50:11.570
Ruotsissakin on kasvanut viidestätoista
kahteenkymmeneen 1% ja näin poispäin.

692
00:50:11.570 --> 00:50:15.520
Eli tässä kuviossa SUOMI on
kyllä aikamoinen peränpitäjä.

693
00:50:15.520 --> 00:50:17.820
Että vaikka maahanmuuttaja.

694
00:50:17.820 --> 00:50:22.380
Kysymys on hyvin niinku tuntuisi aika isokin
rooli niinku suomalaisessa politiikassa, niin

695
00:50:22.380 --> 00:50:26.080
tuota niin näiden prosenttilukujen valossa
ei olla kyllä millään tavalla niinku samalla

696
00:50:26.080 --> 00:50:30.290
edes samalla kirjan lehdellä niinku
joidenkin muiden maiden kanssa.

697
00:50:30.290 --> 00:50:32.990
Itse asiassa virossakin on
enemmän maahanmuuttajataustaisia

698
00:50:32.990 --> 00:50:35.470
oppilaita tämän aineiston valossa.

699
00:50:35.470 --> 00:50:44.800
Siellä kasvu on hyvin maltillista niinku
yleensäkin baltiassa eli 8 9% on noustu.

700
00:50:44.800 --> 00:50:48.490
No tietysti tää mikä nyt
on tämmöinen ehkä tiettyä.

701
00:50:48.490 --> 00:50:53.630
Aihetta niinku syytä tälle huolestumisen
suomen maahanmuuttajataustaisten oppilaiden

702
00:50:53.630 --> 00:50:58.450
osaamisesta on niinku sitä voi katsoa
myöskin niinku suhteessa OECD vaihdin koska

703
00:50:58.450 --> 00:51:01.570
OEC dhan on nyt pisa tutkimuksessa
tämmöinen perusvireeryhmä.

704
00:51:01.570 --> 00:51:03.680
Mihin kaikkea.

705
00:51:03.680 --> 00:51:08.550
On yleensä tapana verrata, niin mehän
ollaan totuttu, että suomalaiset koululaiset

706
00:51:08.550 --> 00:51:13.850
on aina tuloksiltaan OECD maiden yläpuolelle
ja niinhän ne on niin kun edelleenkin,

707
00:51:13.850 --> 00:51:18.230
joskaan ei olla enää niin paljon
yläpuolella kuin joskus ennen.

708
00:51:18.230 --> 00:51:20.390
Mutta.

709
00:51:20.390 --> 00:51:26.640
Maahanmuuttajataustaiset suomessa asuvat
maahanmuuttajataustaiset oppilaat sukupolvesta riippumatta

710
00:51:26.640 --> 00:51:31.880
ovat merkitsevästi OECDN
maahanmuuttajataustaisten keskitason alapuolella.

711
00:51:31.880 --> 00:51:36.350
Elikkä tämä tavalla osaltaan heijastaa sitä
tätä kantaväestö ja maahanmuuttajataustaiset

712
00:51:36.350 --> 00:51:40.640
se ero suomessa on isompi kuin OECD
maissa keskimäärin, että kantaväestön

713
00:51:40.640 --> 00:51:42.700
oppilaat on OECD yläpuolella.

714
00:51:42.700 --> 00:51:46.960
Maahanmuuttajataustaiset niinku
oman verrokkiryhmässä alapuolella.

715
00:51:46.960 --> 00:51:50.690
Ja lukutaidossa ehkä tää ensimmäinen
sukupolvi jälleen niinku näyttäytyy vähän niin

716
00:51:50.690 --> 00:51:54.140
kun negatiivisessa valossa, että
siinä se ero on huomattavan iso.

717
00:51:54.140 --> 00:51:59.440
Eli suomen ensimmäisen sukupolven
maahanmuuttajataustaisten lukutaito tulos keskimäärin

718
00:51:59.440 --> 00:52:05.700
on yli 40 pinnaa OECDN verrokkiryhmän
vertaisryhmän alapuolella.

719
00:52:05.700 --> 00:52:08.010
Tietysti herää kysymys,
että onko se se kieli?

720
00:52:08.010 --> 00:52:13.630
Onko se suomen kieli?
Todennäköisesti sillä on jokin rooli.

721
00:52:13.630 --> 00:52:15.430
No tähän raporttiin.

722
00:52:15.430 --> 00:52:18.120
Me ei ruvettu kaikkia kahdeksaakymmentä
lisämaata vertailemaan.

723
00:52:18.120 --> 00:52:23.170
Te ajateltiin vähän etukäteen rajata tätä
kokoelmaa, mihin suomen tuloksia verrataan ja

724
00:52:23.170 --> 00:52:29.780
päädyimme siihen, että otamme muut pohjoismaat ja
sitten muutama tämmöinen tunnettu maahanmuuttaja

725
00:52:29.780 --> 00:52:35.800
maaeuroopanlainen länsieurooppalainen, teollistunut
kehittynyt maa elikkä täällä on vertailumaana

726
00:52:35.800 --> 00:52:38.410
sitten saksa, ranska ja iso britannia.

727
00:52:38.410 --> 00:52:41.330
Ja sen lisäksi tietysti
viroa, johon nykyisin suomea

728
00:52:41.330 --> 00:52:46.500
pitää verrata aina näissä asioissa.

729
00:52:46.500 --> 00:52:49.390
Tota grafiikka ei ole ehkä ihan
niin selkeä kuin voisi toivoa,

730
00:52:49.390 --> 00:52:52.140
mutta jos tarkkaan katsotte niin kun.

731
00:52:52.140 --> 00:52:57.980
Toisen sukupolven ja ensimmäisen sukupolven
näitä pylväs perheitä niin siellä erottuu

732
00:52:57.980 --> 00:53:04.480
molemmissa tapauksissa 2
verrokkimaata iso britannia ja viro.

733
00:53:04.480 --> 00:53:08.770
Muilta osin tää niinku tää suomen
pylväät on aika lailla vertailukelpoisia

734
00:53:08.770 --> 00:53:14.530
muihinkin maihin joskin täällä näitä.
Onko tässä niinku?

735
00:53:14.530 --> 00:53:19.170
Hiirellä jos ei se näy screenillä että mä
en voi niinku pointterilla tavallaan näyttää.

736
00:53:19.170 --> 00:53:22.290
Mut jos katsotte ensimmäisen sukupolven.

737
00:53:22.290 --> 00:53:24.760
Polven tota niin niin pylväsperhettä.

738
00:53:24.760 --> 00:53:26.710
Tässä on siis lukutaito kyseessä.

739
00:53:26.710 --> 00:53:30.260
Matematiikka on hirveän samanlainen,
niin tää SUOMI siinä vasemmalla on tää

740
00:53:30.260 --> 00:53:35.980
tumma pylväs siinä vieressä on niinku
ruotsi norja tanska niin ensimmäisen

741
00:53:35.980 --> 00:53:41.680
sukupolven lukutaidossa suomen
maahanmuuttajataustaiset häviää niin kun norjalle

742
00:53:41.680 --> 00:53:44.920
ja tanskalle tilastollisesti
merkitsevästi.

743
00:53:44.920 --> 00:53:49.840
Ruotsin jää niinku vähän siihen, mutta tuota
norjan ja tanskan vastaavat oppilasryhmät

744
00:53:49.840 --> 00:53:53.420
ovat merkitsevästi parempia
kuin suomessa lukutaidossa.

745
00:53:53.420 --> 00:53:56.240
Mutta tosiaan takaisin tähän,
että tässä maa kokoelmassa

746
00:53:56.240 --> 00:54:00.330
erottuu edukseen viroon ja iso britannia.

747
00:54:00.330 --> 00:54:06.810
Ja tuota ne ovat siis merkittävästi
parempia kuin saksa tai ranska esimerkiksi.

748
00:54:06.810 --> 00:54:09.620
No jälleen kun haetaan selityksiä,
niin kyllä se todennäköisyys

749
00:54:09.620 --> 00:54:14.280
todennäköinen selitys
löytyy sieltä kielestä.

750
00:54:14.280 --> 00:54:20.570
Kun katsoo me tätä aineistoa sitten niin
kun vähän taustamuuttujia kanssa, niin niin.

751
00:54:20.570 --> 00:54:23.650
Itse asiassa iso britannia
maahanmuuttajataustaisista esimerkiksi

752
00:54:23.650 --> 00:54:27.130
merkittävä osa on irlantilaisia.

753
00:54:27.130 --> 00:54:32.360
Toki iso britanniaan tulee kaikista maista,
mutta tuosta niinku tiedämme hyvin, niin englantia

754
00:54:32.360 --> 00:54:38.590
puhutaan ja opetetaan todella niin kun laajalla
lähes kaikissa maissa, että varmasti tämä

755
00:54:38.590 --> 00:54:42.360
niin kun on kyllä väistämättä tätä ei voi
ohittaa kun ajatellaan miksi iso britanniassa

756
00:54:42.360 --> 00:54:46.540
maahanmuuttajataustaiset
oppilaat pärjää niinkin hyvin.

757
00:54:46.540 --> 00:54:49.750
No toinen on taas viro.

758
00:54:49.750 --> 00:54:54.000
Mikä on viron pisa
aineistossa suurin taustaryhmä?

759
00:54:54.000 --> 00:54:56.530
Entinen neuvostoliitto.

760
00:54:56.530 --> 00:55:01.660
Eli viron mäkään tämä kansallisuusjakauma
viron maahanmuuttajia on aivan toisenlainen

761
00:55:01.660 --> 00:55:04.110
kuin suomessa ja useimmissa
länsi euroopan maissa.

762
00:55:04.110 --> 00:55:06.330
Elikkä sillä taas tulee
tää venäjän kieli avuksi.

763
00:55:06.330 --> 00:55:10.910
Virossa on edelleenkin opetusta tai venäjän
kielellä ja todennäköisesti aika iso osa.

764
00:55:10.910 --> 00:55:12.990
Mä nyt spekuloin, mutta mä oon.

765
00:55:12.990 --> 00:55:17.470
Mä sanoin että mä löysin pienen summan
vetoa siitä niin kun että näistä entisen

766
00:55:17.470 --> 00:55:21.770
neuvostoliiton alueelta peräisin olevista
viron maahanmuuttajataustaista oppilasta

767
00:55:21.770 --> 00:55:26.150
ainakin joku osa on
venäjänkielisessä kouluissa.

768
00:55:26.150 --> 00:55:32.160
Eli selitykset löytyy täältä, ei
välttämättä esimerkiksi koulujärjestelmästä.

769
00:55:32.160 --> 00:55:35.420
Ja sitten niinku tuossa
seuraavalla kaudella näemme niin.

770
00:55:35.420 --> 00:55:38.570
Että oli ehkä vähän yllättäenkin niin
kun katsotaan näitä vertailumaista,

771
00:55:38.570 --> 00:55:42.650
niin maahanmuuttajia, perhettä,
sosioekonomisia koulutustaso.

772
00:55:42.650 --> 00:55:45.280
On virossa ja iso britanniassa niin kun.

773
00:55:45.280 --> 00:55:50.580
Pisan mittarilla mitattuna niinku
korkeampi kuin näissä vertailumaissa ja

774
00:55:50.580 --> 00:55:54.770
nyt ja sillä tuo sininen sivu kommentti
näistä vasta muuten ruotsi oli ainoa,

775
00:55:54.770 --> 00:55:58.640
jossa maahanmuuttajataustaisen tulokset
eivät olleet huonontuneet kaikissa

776
00:55:58.640 --> 00:56:02.180
muissa maissa oltiin
tultu kuitenkin alaspäin.

777
00:56:02.180 --> 00:56:06.240
En tiedä mikä siitä just tälle löytyy.

778
00:56:06.240 --> 00:56:10.220
Ja ja tää onkin mun
viimeinen slaidi oli vaan.

779
00:56:10.220 --> 00:56:12.310
Täydellistä siihen mitä juuri sanoin.

780
00:56:12.310 --> 00:56:15.120
Mä rengastin tuolta nyt
näistä vertailumaista nämä.

781
00:56:15.120 --> 00:56:22.370
Viroon ja iso britanniaan jos te näitä
säännöksiä jonne tää OECD tai ESES indeksi

782
00:56:22.370 --> 00:56:26.930
mikä on tää pisan virallinen sosioekonominen
mittari, niin sehän standardoidaan

783
00:56:26.930 --> 00:56:32.610
silleen että se on OECD maissa keskimäärin koko
aineistossa kantaväestö plus maahanmuuttajat

784
00:56:32.610 --> 00:56:35.460
siis koko oppilas joukossa se on nolla.

785
00:56:35.460 --> 00:56:41.820
Eli nolla yläpuolella on niinku ollaan
sosioekonomisesti OECDN niin kun paremmalla puolella

786
00:56:41.820 --> 00:56:49.570
ja negatiivinen ESCS viittaa tästä ollaan
OECDN keskimääräisen oppilaan alapuol.

787
00:56:49.570 --> 00:56:52.810
No jos nyt katsotaan vaikka nyt ensin
ennen kun tää varsinainen pihvi niin vaikka

788
00:56:52.810 --> 00:56:58.950
suomen tilannetta siis suomessa kantaväestön
perheistä tulevien oppilaiden keskimääräinen

789
00:56:58.950 --> 00:57:01.220
sosioekonomisia on plus puolella nolla.

790
00:57:01.220 --> 00:57:05.190
3 ja maahanmuuttajat on siellä
-0. Kaksikymmentäyhdeksän siitä

791
00:57:05.190 --> 00:57:07.420
tulee niin kun tuommoinen
erotus tulee siis nolla.

792
00:57:07.420 --> 00:57:09.610
6.

793
00:57:09.610 --> 00:57:12.280
Jos maahanmuuttajat ensin mainittua
niin ollaan pakkasen puolella elikkä

794
00:57:12.280 --> 00:57:15.680
maahanmuuttajat on merkittävästi niinku
ja merkitsevästi sosioekonomiselta

795
00:57:15.680 --> 00:57:19.890
taustalta on kantaväestön alapuol.

796
00:57:19.890 --> 00:57:23.390
No niin, jos katsotaan nyt tätä
maahanmuuttajatausta saraketta,

797
00:57:23.390 --> 00:57:26.190
niin siellähän siis
viron maahanmuuttajaperhe.

798
00:57:26.190 --> 00:57:29.160
Sitten ESCS indeksi on
keskimäärin plus nolla.

799
00:57:29.160 --> 00:57:34.010
0 5 mitä ei juuri kyllä
niinku pixabayssa löydy.

800
00:57:34.010 --> 00:57:36.990
Eli heillä on koulutetut vanhemmat.

801
00:57:36.990 --> 00:57:40.240
Vanhempien ammattiasema on korkea.

802
00:57:40.240 --> 00:57:44.790
Varallisuutta on asumistaso on korkea.

803
00:57:44.790 --> 00:57:48.530
Eli tää on nyt tietysti varmaan ehkä
venäjänkielen ohella niinku selitys sille

804
00:57:48.530 --> 00:57:53.030
miksi viron maahanmuuttajat
ovat menestyneet niinkin hyvin.

805
00:57:53.030 --> 00:57:57.530
Ja iso britannia toisaalta ei ihan viron
luokkaa, mutta sillä on tuo rengastettu

806
00:57:57.530 --> 00:58:02.790
-0. 0 2 elikkä se on siinä OECDN keskitasoa
iso britannian maahanmuuttajaperheet

807
00:58:02.790 --> 00:58:05.590
ovat sosioekonomisaltaan
koko OECD alueella.

808
00:58:05.590 --> 00:58:07.890
Ihan siis siis keskitasoa.

809
00:58:07.890 --> 00:58:10.770
He eivät ole sillä tavalla
heikkoja kuin vaikkapa saksassa

810
00:58:10.770 --> 00:58:13.830
tai ranskassa on todella negatiivinen.

811
00:58:13.830 --> 00:58:19.620
Ja tähän kun lisätään englannin kieli joka on
niinku maailman kieli niin ehkä saa selityksensä

812
00:58:19.620 --> 00:58:28.140
se miksi täällä erottuu maan vertailussa
2 maata niinku edukseen muista.

813
00:58:28.140 --> 00:58:31.540
Ja koska näissä 2 maassa
maahanmuuttajaperheet ja sosioekonomisilla

814
00:58:31.540 --> 00:58:34.130
se on keskimäärin korkea ja toista naista.

815
00:58:34.130 --> 00:58:37.960
Toisaalta näissä maissa kantaväestö
ei ole mitenkään niin kun tavattoman

816
00:58:37.960 --> 00:58:41.370
korkea eli viro ja iso
britannia eivät ole mikään norja.

817
00:58:41.370 --> 00:58:45.330
Niin tämä erotus maahanmuuttajataustaisten
ja kantaväestön välillä on myöskin

818
00:58:45.330 --> 00:58:51.600
näissä maissa niin kun OECD
mittapuussa todella pieni.

819
00:58:51.600 --> 00:58:54.560
Mutta tää oli nyt se mitä tähän
esitykseen oli valittu, että

820
00:58:54.560 --> 00:58:58.090
nyt minä kiitän omasta
ja jonnan puolesta ja.

821
00:58:58.090 --> 00:59:10.810
Voimme varmaan keskustella
ja vastata kysymyksiin.

822
00:59:10.810 --> 00:59:16.730
Joo tosi suuret kiitokset erittäin
ansiokas raportti ja tota niin

823
00:59:16.730 --> 00:59:19.770
mä taisin unohtaa tuossa ihan aluksi
esitellä itseni, että tämä arto

824
00:59:19.770 --> 00:59:22.900
ahonen ja toimin
sisätutkimuksen kansallisena.

825
00:59:22.900 --> 00:59:29.500
Tutkimusjohtajana tosiaan tätä raporttia olivat
tekemässä myös heli kauppinen ja piia lehtola

826
00:59:29.500 --> 00:59:35.000
ja jenna hiltunen ja Juhani
rauhoitupuro tutkimusprofessori me tässä.

827
00:59:35.000 --> 00:59:37.670
Ja tosiaan meillä on nyt.

828
00:59:37.670 --> 00:59:41.350
Puolisen tuntia aikaa
ja myöskin lähetystä.

829
00:59:41.350 --> 00:59:47.010
Aikaa on tuolla striimissä niin tuota.

830
00:59:47.010 --> 00:59:52.140
Nyt on sana vapaa niin sanotusti kysymyksille
ja mä kuljetan tän mikrofonin sitten

831
00:59:52.140 --> 00:59:56.050
kun täällä salissakin esitätte
kysymyksiä, jotta ne myöskin sitten.

832
00:59:56.050 --> 01:00:00.640
Tuolla verkossa seuraavat kuulevat, että.

833
01:00:00.640 --> 01:00:09.770
Kyllä elikkä olisi hyvä jos kysyt kysyjä
esittelisi itsensä ennen kysymystä.

834
01:00:09.770 --> 01:00:14.150
Joo juhani rauta puhelin pienellä
panoksella tässä raportissa itsekin ja

835
01:00:14.150 --> 01:00:18.650
mä nyt ei tullut semmoista tavallaan
tiivistelmää, että mikä tää tulkinta

836
01:00:18.650 --> 01:00:23.010
tässä oli ja meillä on tämmöinen
sanomalehti suomessa, joka sanoo tekevänsä

837
01:00:23.010 --> 01:00:25.690
laadukasta ja koukuttavaa
dataa journalismia.

838
01:00:25.690 --> 01:00:31.630
Sitä sanotaan helsingin sanomissa ja heti kun
tämä tilaisuus alkoi, niin sinne lässähti tämmöinen

839
01:00:31.630 --> 01:00:36.940
Otsikko tuore tutkimus yli puolella
maahanmuuttajataustaisista lapsista.

840
01:00:36.940 --> 01:00:42.860
Ei riittäviä tietoja ja taitoja
selviytyä yhteiskunnasta.

841
01:00:42.860 --> 01:00:50.370
Ollaanko me todellakin tätä mieltä?
Kumpi uskaltaa?

842
01:00:50.370 --> 01:00:55.270
No ehkä toi selvitys sana siinä nyt kiinnitti
huomiota varmaan selviytyä, mutta että

843
01:00:55.270 --> 01:00:59.340
kuinka hyvin pärjää, niin se on sitten
toinen kysymys, mutta kyllähän se näkyy, että

844
01:00:59.340 --> 01:01:04.730
siellä ensimmäisen sukupolven maahanmuuttaja
tuossa sitten oppilaista se yli 50% kuuluu

845
01:01:04.730 --> 01:01:07.460
sinne heikkoihin osaajiin
eli alle suoritustason.

846
01:01:07.460 --> 01:01:12.530
2 mutta että se siis alle suoritustason
2 tarkoittaa sitä että ei ole riittäviä

847
01:01:12.530 --> 01:01:15.690
valmiuksia osallistua täysipainoisesti
yhteiskunnan jäsenenä toimimiseen,

848
01:01:15.690 --> 01:01:20.860
että ei, ei puhuta nyt
selviytymistä kuitenkaan.

849
01:01:20.860 --> 01:01:24.150
Mä en tota itse asiassa vähän tämmöinen.

850
01:01:24.150 --> 01:01:27.640
Nyt myöhäis herännyt ajatus
tuli just tästä kohtaa, että siis

851
01:01:27.640 --> 01:01:29.980
mikä tästä raportista
taisi jäädä puuttumaan?

852
01:01:29.980 --> 01:01:34.860
Se että me ei olla tsekattu sitä, että
kuinka motivoituneesti nää maahanmuuttajat

853
01:01:34.860 --> 01:01:38.400
teki testin että tätä tätä näiden
motivaatiota ja muutahan nyt on.

854
01:01:38.400 --> 01:01:40.600
Siinähän on tulossakin niinku
artikkeleita jossa on katsottu

855
01:01:40.600 --> 01:01:42.480
niinku ilmeisesti koko väestön tasolla.

856
01:01:42.480 --> 01:01:45.850
Mutta onko tässä maahanmuuttajataustaisista
niinku onko esimerkiksi kuinka

857
01:01:45.850 --> 01:01:49.320
paljon niin kun heittänyt sitten
läskiksi tän kokeen teon tai muuta, että

858
01:01:49.320 --> 01:01:52.060
aina on tietysti tää väliin
tuleva seikka, että kuinka.

859
01:01:52.060 --> 01:01:57.160
Siis me tiedetään yleisestikin ottaen
vissiin monistakin maista, että oppilaat ei

860
01:01:57.160 --> 01:02:02.670
enää jaksa tämmöisiä kokeita tehdä
niin pieteetillä kuin joskus ennen.

861
01:02:02.670 --> 01:02:07.420
Koska täällä tää ei vaikuta heidän niinku
todistusarvoa sanoihin tai mihinkään muuhun.

862
01:02:07.420 --> 01:02:10.790
Mutta mä en tiedä sitten onko tässä niinku
maahanmuuttajilla missä tämmöinen samanlainen

863
01:02:10.790 --> 01:02:14.330
ilmiö, niin niin sitten näkyvissä ja
sitten toinen tää että miten tää on.

864
01:02:14.330 --> 01:02:19.270
Meillä olisi tavallaan parempiakin asiantuntijoita
yleisössä, että miten tää OECD on päätynyt

865
01:02:19.270 --> 01:02:24.470
tai konsortio on päätynyt siihen, että se
suoritustaso 2 on niinku se että missä se rima

866
01:02:24.470 --> 01:02:27.870
kulkee, että onhan sitten tavallaan rima
on pitänyt johonkin vetää, mutta mä luulisin

867
01:02:27.870 --> 01:02:30.740
että elävässä elämässä se
on kuitenkin aika liukuva.

868
01:02:30.740 --> 01:02:34.270
Mutta OK hyvä otsikkohan tuolla saa.

869
01:02:34.270 --> 01:02:38.060
Cetera voit täydentää karjat tuota tosiaan
testi motivaatiosta kyllä raportista

870
01:02:38.060 --> 01:02:41.460
löytyy, eikä siinä maahanmuuttajataustaista
ne kantaväestön oppilaiden välillä

871
01:02:41.460 --> 01:02:45.700
suuria eroja, että se toki se näkyy
niin että testimaa motivaatio on heillä

872
01:02:45.700 --> 01:02:47.960
heikoin, jolla se pistemäärä on alas.

873
01:02:47.960 --> 01:02:52.110
Että kyllä se jotakin kertoo siitä
osaamisen ja motivaation yhteydestä,

874
01:02:52.110 --> 01:02:55.830
mutta ei näiden ryhmien
välillä suuria eroja.

875
01:02:55.830 --> 01:03:00.370
Mä en ole lukenut raporttia sinne asti.

876
01:03:00.370 --> 01:03:06.400
Esa kannisto koulutuksen
tutkimuslaitoksesta myös tuossa tuli.

877
01:03:06.400 --> 01:03:12.360
Ensimmäisessä osiossa tuli sellainen
havainto ja mielikuva tuli sitten

878
01:03:12.360 --> 01:03:18.410
siitä, että ensimmäisen sukupolven
ja toisen sukupolven oppilaiden

879
01:03:18.410 --> 01:03:22.010
perheiden sosioekonominen
taso olisi noussut.

880
01:03:22.010 --> 01:03:26.220
Eli tää nousu olisi
tapahtunut tässä niinku täällä.

881
01:03:26.220 --> 01:03:33.100
Täällä suomessa, jolloin se myöskin
oppilaiden tämä kehitystaso olisi noussut

882
01:03:33.100 --> 01:03:39.520
tässä niin kun sosiaali ekonomia tason
nousun myötä tätä ei varmaankaan erikseen

883
01:03:39.520 --> 01:03:44.450
ole tutkittu, mutta niin tää herättää
mielenkiintoisia jatkotutkimuksia ainakin

884
01:03:44.450 --> 01:03:51.090
minun mielestäni tää on tää, että siellä
niinku tapahtuu selkeä nousu tästä ajan

885
01:03:51.090 --> 01:03:53.980
myötä näissä maahanmuuttajaperheissä.

886
01:03:53.980 --> 01:03:57.030
No itse asiassa kovin
suuria muutoksia ei ole.

887
01:03:57.030 --> 01:03:59.500
Sosioekonomisessa taustassa
tapahtunut minkään ryhmän

888
01:03:59.500 --> 01:04:01.760
välillä, että jotain pieniä muutoksia.

889
01:04:01.760 --> 01:04:05.920
Mut en nyt muista tarkkoja lukuja, että mikä
esimerkiksi indeksin keskiarvo oli eri vuosina,

890
01:04:05.920 --> 01:04:09.620
mutta että aika samaan taso sitten
12 ja kaksikymmentäkaksi vuonna

891
01:04:09.620 --> 01:04:15.050
oli.
Sanon tuohon, että siis nythän ei saanut. 

892
01:04:15.050 --> 01:04:16.950
Tässä ei varmasti pitäisiaineistoa ole.

893
01:04:16.950 --> 01:04:23.080
Elikkä emme silleen voi sanoa, että niin kun
minkälainen nousuprosessi tässä on taustalla,

894
01:04:23.080 --> 01:04:28.500
mutta joka tapauksessa vuonna kaksikymmentäkaksi
siis toisen sukupolven perheiden sosioekonominen

895
01:04:28.500 --> 01:04:30.830
asema on hiukan korkeampi
kuin ensimmäiset.

896
01:04:30.830 --> 01:04:34.480
Että onko se sitten, että missä tilanteessa
he ovat aikanaan tulleet maahan, niin sitä

897
01:04:34.480 --> 01:04:38.240
me emme tarkkaan tiedä, mutta tietysti
jälleen tässä voimme spekuloida, että kyllähän

898
01:04:38.240 --> 01:04:42.180
sitä voisi tietysti kuvitella, että kun
maahan pystyy asettumaan ja oppii kulttuuriin

899
01:04:42.180 --> 01:04:44.810
ja kaikki ja työllistyy ja
näin ja pysyy maassa, niin.

900
01:04:44.810 --> 01:04:48.120
Ehkä väkisinkin hiukan niinku
sosioekonomisia siinä niinku paranee

901
01:04:48.120 --> 01:04:54.870
verrattuna siihen, että
olet juuri vasta tullut.

902
01:04:54.870 --> 01:05:05.350
Onko vielä tässä salissa halukkaita
puheenvuoroja kysymyksiä esittäjiä.

903
01:05:05.350 --> 01:05:19.330
Antti miten verkossa?

904
01:05:19.330 --> 01:05:28.710
A.
Haluatko nostaa jonkun?

905
01:05:28.710 --> 01:05:32.070
Tässä vaiheessa voin vielä kertoa,
että meillä tuli tieto tuossa

906
01:05:32.070 --> 01:05:34.630
tän lähetyksen alussa,
kun mä mainitsin niistä.

907
01:05:34.630 --> 01:05:39.830
Siinä oli nää lyhyt osoitteet verkko
osoitteet tähän tähän tuota niin raporttiin,

908
01:05:39.830 --> 01:05:44.390
niin ilmeisesti ainakaan ihan
siinä alussa eivät ole toimineet.

909
01:05:44.390 --> 01:05:49.710
Eli se URN osoite mikä
meidän Jyväskylän yliopiston.

910
01:05:49.710 --> 01:05:53.260
Palvelimen kautta menee,
niin ei ollut toiminut.

911
01:05:53.260 --> 01:05:56.070
Jos ei se toimi niin ainakin
nyt sillä tiedotteen lopussa

912
01:05:56.070 --> 01:05:59.720
on sitten ihan PDF linkki ladattuna sinne.

913
01:05:59.720 --> 01:06:08.430
Sinne nyt tällä hetkellä tai ainakin
sieltä sen raportin saa luettavaksi.

914
01:06:08.430 --> 01:06:11.520
Joo heli kauppinen koulutuksen
tutkimuslaitokselta nostan

915
01:06:11.520 --> 01:06:14.180
täältä muutamia huomioita mitä on tullut.

916
01:06:14.180 --> 01:06:17.490
Tää chatin puolella oli
ensin puhuttiin tästä.

917
01:06:17.490 --> 01:06:21.780
Kun oli puhe näistä luokka asteista ja sen
yhteydestä tähän matematiikkaan lukutaidon

918
01:06:21.780 --> 01:06:27.680
osaamiseen, niin täällä chatissa todettiin, että
ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajataustaiset

919
01:06:27.680 --> 01:06:31.760
oppilaat sijoitetaan valmistavan opetuksen
jälkeen yleensä alemmille luokille, kun

920
01:06:31.760 --> 01:06:35.560
mitä tää ikä antaisi ymmärtää.

921
01:06:35.560 --> 01:06:39.660
Että tavallaan kuinka ison osan tämä
luokka sitten nimenomaan sitten selittää

922
01:06:39.660 --> 01:06:45.660
siitä osaamisesta, niin tähän vastasin
chatin puolella jo, että tosiaan tämä luokan

923
01:06:45.660 --> 01:06:49.110
kerran näiden osuus tässä
aineistossa on varsin pieni.

924
01:06:49.110 --> 01:06:55.660
Että vain 3% koko otoksesta ja sitten kun
tarkasteltiin selvitysasteittain yksi selittäjä

925
01:06:55.660 --> 01:07:01.090
regressiota niin sitten tää luokka aste selitti
ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajatausta

926
01:07:01.090 --> 01:07:04.300
sellaisen 10% matematiikan
osaamisen vaihtelusta.

927
01:07:04.300 --> 01:07:08.420
Toisella sukupolvella kantaväestöllä
oli pienempiä, mutta sitten

928
01:07:08.420 --> 01:07:11.430
toinen huomio mihin
toivoisin tutkijoilta vielä.

929
01:07:11.430 --> 01:07:14.490
Näkemyksiä eli tässä nyt esityksessä ei.

930
01:07:14.490 --> 01:07:20.830
Mainitut tuensaajien merkitystä, niin
jos siitä erityisen ja tehostetun tuen

931
01:07:20.830 --> 01:07:24.010
merkityksestä näissä tuloksissa
voisi muutaman sanan antaa.

932
01:07:24.010 --> 01:07:25.860
Kiitos.

933
01:07:25.860 --> 01:07:30.120
Joo, no sitä ei varsinaisesti nyt
tarkasteltu tuensaajia erikseen.

934
01:07:30.120 --> 01:07:34.670
Tässä sen verran katsottiin, että kun
katsottiin oppilaiden taustamuuttujia,

935
01:07:34.670 --> 01:07:38.120
jo ihan siis tilastojen perusteella
tiedetään se, että vieraskieliset oppilaat

936
01:07:38.120 --> 01:07:43.080
heitä on enemmän tuen saajissa, kun on
sitten suomea tai ruotsia äidinkielenään

937
01:07:43.080 --> 01:07:45.430
puhuvia, mutta tässä pisa aineistossa.

938
01:07:45.430 --> 01:07:50.460
Myöskin näkyy se kun visa kaksikymmentäkaksi
tutkimuksessa oli tieto oppilaiden saamasta

939
01:07:50.460 --> 01:07:56.840
erityiset tai tehostetusta tuesta, niin
maahanmuuttajataustaisen oppilaissa tuen saajia

940
01:07:56.840 --> 01:08:01.300
on prosentuaalisesti enemmän
kuin on kantaväestön oppilaissa.

941
01:08:01.300 --> 01:08:04.080
Mutta se, että miten se on yhteydessä
osaamiseen ja miten ne osaamisen

942
01:08:04.080 --> 01:08:06.340
erot on, niin sitä me ei olla tarkasteltu.

943
01:08:06.340 --> 01:08:10.680
Siitä on varmaan kenties tulee vielä
jotakin juttuja jonkin muun tekemänä

944
01:08:10.680 --> 01:08:20.710
ehkä, mutta tota tähän raporttiin
sitä ei tarkastelua tehty.

945
01:08:20.710 --> 01:08:22.510
No terve.

946
01:08:22.510 --> 01:08:27.970
Mä olen striimi antti ja koulutuksen
tutkimuslaitokselta ja tää nyt kommentoin sitten että

947
01:08:27.970 --> 01:08:35.270
tästä tulee myös tallenne tuonne moniin
viestimeen tänne ohjelmasivulta ja.

948
01:08:35.270 --> 01:08:38.720
Sitten.

949
01:08:38.720 --> 01:08:43.330
Karindian 20 kohdalla tuli
tämmöinen että ei se ole kieli.

950
01:08:43.330 --> 01:08:51.610
Se on kielitaitoisen opetuksen puute.
Tämmöinen toteamus.

951
01:08:51.610 --> 01:08:54.350
Tämä itse asiassa
kaksikymmentäkolme on tämä.

952
01:08:54.350 --> 01:08:59.050
Kiitos.
Mutta tota.

953
01:08:59.050 --> 01:09:03.250
Joo me epäilemättä tässä on niinku
parempia asiantuntijoita löytyy

954
01:09:03.250 --> 01:09:06.160
niinku muualta kuin
minä, että mä tässä nyt.

955
01:09:06.160 --> 01:09:10.790
Rohkenin ihan spekuloida voisiko
sanoa maallikko niinku pohjalta ja

956
01:09:10.790 --> 01:09:14.200
osittain sitten tää mitä tää luku
sujuvuus niin kun tavallaan kyllä

957
01:09:14.200 --> 01:09:18.630
sitten antaa ymmärtää
tässä aineistossakin.

958
01:09:18.630 --> 01:09:21.610
Mutta tietysti luku sujuu,
mutta onko se nyt sitten?

959
01:09:21.610 --> 01:09:25.620
Kuinka paljon tämmöisen?
Mikä se termi oli tietynlaisen?

960
01:09:25.620 --> 01:09:28.950
Kieliopetuksen puute niin tota.

961
01:09:28.950 --> 01:09:34.180
Epäilemättä näillä on
tekemistä toistensa kanssa.

962
01:09:34.180 --> 01:09:38.360
Kielitietoinen kielitietoisin joo.

963
01:09:38.360 --> 01:09:40.270
Mulla on sellainen antti jatkaa.

964
01:09:40.270 --> 01:09:44.510
Ehkä tuosta niin vielä tähän, että
vuonna 12 on kysytty pisa tutkimuksessa

965
01:09:44.510 --> 01:09:47.530
miten oppilaat on kielen
oppimisen tukea saanut.

966
01:09:47.530 --> 01:09:49.990
Valitettavasti kaksikymmentäkaksi
visainenistossa.

967
01:09:49.990 --> 01:09:52.320
Meillä ei tätä tietoa oleellista
siitä me ei oikeastaan saisi

968
01:09:52.320 --> 01:09:59.540
sanoa mitään tämän aineiston perusteella.

969
01:09:59.540 --> 01:10:06.670
Jes sitten tämmöinen toinen enemmän kommentti,
että hyvä että tämä tuotiin esiin englanninkieliseen

970
01:10:06.670 --> 01:10:15.040
maahan muuttavalle uuden kotimaan kieli lingua
franckaan lingua francana puhuttu englanti

971
01:10:15.040 --> 01:10:21.080
on harvoin täysin uusi opettelun kohde eli
yhteiskunnan valtakielellä ja sen aiemmalla

972
01:10:21.080 --> 01:10:28.790
osaamisella on merkitystä.
Ja sit.

973
01:10:28.790 --> 01:10:31.080
Sitten.

974
01:10:31.080 --> 01:10:34.360
Tämmöinen pyyntö, että
tiivistäisittekö viestinnän peruskoulun

975
01:10:34.360 --> 01:10:37.280
tulevaisuus neuvottelukunnalle?

976
01:10:37.280 --> 01:10:47.540
Mitä tästä ainakin pitäisi
nostaa keskusteluun.

977
01:10:47.540 --> 01:10:50.760
No ehkä tukeudun tässä meidän
raportin pohdintaa ja yhteenvetoa,

978
01:10:50.760 --> 01:10:52.800
mitä me siellä erityisesti korostettiin.

979
01:10:52.800 --> 01:10:59.770
Eli kyllä se niinku kielen oppimisen saatu tuki
on tärkeää sekä oman äidinkielen että sitten

980
01:10:59.770 --> 01:11:04.260
suomen tai ruotsin kielen eli sen koulun
opetuskielen oppimiseen saatu tuki.

981
01:11:04.260 --> 01:11:09.070
Siihen tulee panostaa ja sitten mä
ajattelen että niinku lähtökohtaisesti

982
01:11:09.070 --> 01:11:13.940
riippumatta siitä maahanmuuttajataustaista,
niin ne oppilaat jotka osaa

983
01:11:13.940 --> 01:11:15.920
huonosti, jotka niitä heikkoja osaajia.

984
01:11:15.920 --> 01:11:19.670
Tai jotka on huonosti kiinnitetty
ne tai kouluun, niin heidän.

985
01:11:19.670 --> 01:11:22.270
Aseman tai heidän tilanteessa
tulisi kiinnittää huomiota

986
01:11:22.270 --> 01:11:25.640
esimerkiksi oppimisen
ja koulunkäynnin tuen.

987
01:11:25.640 --> 01:11:31.760
Panostamisella.

988
01:11:31.760 --> 01:11:35.440
Joo mä mulla just niiltä
substanssiosaamista kauheasti tähän puoleen.

989
01:11:35.440 --> 01:11:37.460
Oon katsellut vaan dataa,
mutta niinku mä oikeastaan

990
01:11:37.460 --> 01:11:42.440
jo viittasin oman mallipohjaa niin että.
Kyllä musta niin kun.

991
01:11:42.440 --> 01:11:46.160
Se kielen osaaminen on niin kun.

992
01:11:46.160 --> 01:11:50.720
Kysyn ihan niinku keskeinen
kysymys että jotenkin.

993
01:11:50.720 --> 01:11:52.950
Mä en tiedä onko se?

994
01:11:52.950 --> 01:11:56.380
Oikein siteerattu niinku
jotain pitkästain jotain muuta

995
01:11:56.380 --> 01:11:59.560
että kielen rajat ovat maailman rajat.

996
01:11:59.560 --> 01:12:04.350
Tai jotain sinne päin,
että siis ilman kieltä.

997
01:12:04.350 --> 01:12:06.260
Kieli on ajattelun väline.

998
01:12:06.260 --> 01:12:09.630
Se on ajatusten ilmaisun väline ja
jos siinä on puutteita niin tota niin

999
01:12:09.630 --> 01:12:12.340
se kyllä väistämättä näkyy
niinku kaikessa elämässä.

1000
01:12:12.340 --> 01:12:14.140
Miten se sitten tehdään?

1001
01:12:14.140 --> 01:12:16.520
Ehkä kielitietoinen opetus ja kaikki
tällainen pitää koulussa voidaan tehdä.

1002
01:12:16.520 --> 01:12:20.810
Meillä on kyllä ammattilaisia ja asiantuntijoita
maassa mitkä tietää sen paremmin, mutta

1003
01:12:20.810 --> 01:12:26.520
niinku sinne päin minä niinku katsoisin ihan
olennaisesti sen sen kautta tulee niin kun moni

1004
01:12:26.520 --> 01:12:32.800
muukin asia sitten ja muuten tuossa
lukujuus testistäkin niin niin.

1005
01:12:32.800 --> 01:12:38.580
Voisi ajatella, että ensimmäisen sukupolven
maahanmuuttajien tulos, että jos kantaväestö

1006
01:12:38.580 --> 01:12:43.120
osasi ne tehtävät yhdeksänkymmentäkolme
prosenttisesti, niin onko se kahdeksankymmentäkaksi

1007
01:12:43.120 --> 01:12:49.200
prosenttia nyt niin huono, että kuitenkin niin
kun valtavan valtaosa näistä tehtävistä, niin

1008
01:12:49.200 --> 01:12:53.160
kun esimieskin paljon
maahanmuuttajia että osasivat oikein.

1009
01:12:53.160 --> 01:12:56.780
Mutta tässä olikin kyse yksinkertaisista
kielestä ja tietyllä tavalla voisi

1010
01:12:56.780 --> 01:13:03.070
ajatella, että niinku joku 1/5
yksinkertaista tehtävistä, niin kun ei mene

1011
01:13:03.070 --> 01:13:06.400
hyvin, niin miten sitten kun
pisa tekstissä on kuitenkin.

1012
01:13:06.400 --> 01:13:09.760
Ei ne nyt mitään niinku semmoisia
niinku lasten tekstejä ole välttämättä

1013
01:13:09.760 --> 01:13:13.900
että lukemaan opettelevan tekstejä,
että kyllä se kyllä vaatii ihan ajattelua

1014
01:13:13.900 --> 01:13:18.310
ja se rakenteiden ja sanaston hallintaa.

1015
01:13:18.310 --> 01:13:23.040
Että jos helpoissa tota niin kun helpot tehtävät
osataan vaan niinku 80 prosenttisesti niin

1016
01:13:23.040 --> 01:13:27.310
niin ehkä ei voi olettaa että vaativien
tekstien kanssa sitä ei menestystä on.

1017
01:13:27.310 --> 01:13:30.710
Ja tietysti kielen oppiminen on
pitkä prosessi ja mä en tiedä mitä

1018
01:13:30.710 --> 01:13:33.630
jos mun pitäisi tehdä vaikka tuota
niinku pisa lukutaitokoe englannin

1019
01:13:33.630 --> 01:13:36.410
kielellä niin en mä
tiedä miten siinä kävisi.

1020
01:13:36.410 --> 01:13:40.780
Mä en ole englantia.
En en osaa niinku natiivi.

1021
01:13:40.780 --> 01:13:43.450
Eli pitäisi joskus ihan kokeilla.

1022
01:13:43.450 --> 01:13:50.930
Kieli on kyllä niin tärkeä.
Kiitos tota.

1023
01:13:50.930 --> 01:13:55.600
Ja sitten tällainen just tullut kysymys,
että miten opettajankoulutuksen harjoittelut

1024
01:13:55.600 --> 01:14:00.330
norssissa tukevat kielitietoisen
pedagogiikan osaamista?

1025
01:14:00.330 --> 01:14:06.520
Norseessa ei ole esimerkiksi
valmistavia luokkia.

1026
01:14:06.520 --> 01:14:08.650
No heti vasta molemmat.

1027
01:14:08.650 --> 01:14:11.920
Kumpikaan meistä ei varmaan tähän kysymykseen
osaa vastata, eli nyt täytyisi opettajan

1028
01:14:11.920 --> 01:14:24.950
koulutuksen ja niitten harjoittelusta
vastaavien jonkun kommentoida.

1029
01:14:24.950 --> 01:14:30.040
Ja tota.
Onko käsiä ylhäällä?

1030
01:14:30.040 --> 01:14:34.930
Mä luen täältä tämmöisen noston
tuosta kun tässä kanssa tuotiin tää

1031
01:14:34.930 --> 01:14:39.120
viro joka esityksessä niin
viro on myös kiinnostava.

1032
01:14:39.120 --> 01:14:44.920
Virossa on meneillään iso koulu uudistus jossa
virosta tehdään ainoa opetuskieli venäjänkielisiä

1033
01:14:44.920 --> 01:14:51.540
kouluja ei siis kohta enää ole kiinnostavaa nähdä
miten tämä näkyy viron tuloksessa tulevaisuudessa

1034
01:14:51.540 --> 01:14:57.160
kieliverkosto järjestää tammikuussa 2000
kaksikymmentäviisi kari sajavaara muistoluonne, jossa

1035
01:14:57.160 --> 01:14:59.730
on tutkijapuheenvuoro
viron koulu uudistuksesta.

1036
01:14:59.730 --> 01:15:05.260
Tulossa siihen toivotetaan
kaikki tervetulleeksi lisätietoja,

1037
01:15:05.260 --> 01:15:24.760
loppusyksystä,
kieliverkoston verkkosivuilta.

1038
01:15:24.760 --> 01:15:28.980
Tullut pari kommenttia vielä chattia, että
toivon, että peruskoulun tulevaisuustyössä

1039
01:15:28.980 --> 01:15:35.040
otetaan laajasti kielitutkinto kielen,
tutkijoiden ja kielikoulutuksen ammattilaisten

1040
01:15:35.040 --> 01:15:38.480
asiantuntemus ja tutkimustieto huomioon.

1041
01:15:38.480 --> 01:15:43.100
Ja lisäksi sitten kielitietoinen
pedagogiikka koskee kaikkia opettajia

1042
01:15:43.100 --> 01:15:58.840
kaikissa luokissa, ei vain
maahanmuuttaja oppilaita.

1043
01:15:58.840 --> 01:16:02.860
Ja vieläkin on aikaa
käyttää puheenvuoroa jos.

1044
01:16:02.860 --> 01:16:06.560
Sellaiselta tuntuu.

1045
01:16:06.560 --> 01:16:12.120
Muuten mä käytän ainakin sellaisen
puheenvuoron, että tuota tää raportti

1046
01:16:12.120 --> 01:16:17.430
tuo tämmöisenä sivutuotteena
myös tosi paljon tästä.

1047
01:16:17.430 --> 01:16:23.250
Ei maahanmuuttajataustaisia tai
ikään kuin tän meidän kantaväestön.

1048
01:16:23.250 --> 01:16:29.090
Asioista tietoa sellaisia, joita ei esimerkiksi
ensiraportissa ehditty käsittelemään.

1049
01:16:29.090 --> 01:16:34.610
Tätä on todella niinku rikas ja hyvä
raportti ja tuo tuo niinku monella.

1050
01:16:34.610 --> 01:16:40.330
Rintamalla nyt sitten meille tota niin
lisätietoa tästä osaamisesta ja siihen yhteydessä

1051
01:16:40.330 --> 01:16:46.060
olevista tekijöistä, että tähän
raporttiin kyllä kannattaa tarttua.

1052
01:16:46.060 --> 01:16:49.210
Kiitos kaikille ja
päätämme tilaisuuden tähän.